嚴(yán)慧

【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)诮逃矫嬗l(fā)重視德育與智育的雙重推進(jìn)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的今天，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境日益復(fù)雜，所接觸到的價(jià)值觀，世界觀，人生觀也越來(lái)越多樣復(fù)雜。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也為德育提供了更多的實(shí)施途徑。因此身為教育工作者，當(dāng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為德育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好的進(jìn)行德育，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】 德育 互聯(lián)網(wǎng) 初中班主任

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-273-01

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代正悄然的改變著人們生活的方方面面，在教育方面也是如此。尤其是成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的初中生們，他們?cè)诔踔须A段就可以以網(wǎng)絡(luò)為工具，徜徉在知識(shí)和信息的海洋之中。但是正是因?yàn)槿绱?，他們?nèi)粘Ｖ兴佑|到的信息較為發(fā)達(dá)，水平高低不一，因此所能接觸到的世界觀，價(jià)值觀，人生觀質(zhì)量參差不齊。尤其是在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)虛擬世界之中，人性之惡被無(wú)限放大，而學(xué)生又很容易受到這樣的負(fù)面影響，這都為當(dāng)代初中生的德育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。那么作為初中班主任，究竟該如何認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，并對(duì)存在的挑戰(zhàn)并進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)呢？

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師德育的挑戰(zhàn)

1.負(fù)面信息的無(wú)限放大

在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用之中，筆者發(fā)現(xiàn)似乎負(fù)面的新聞更容易吸引到人們的注意力。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是基于人們的獵奇心理。對(duì)于中學(xué)生而言，他們的獵奇心理只會(huì)比成年人更強(qiáng)。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生好奇心比成年人要更加強(qiáng)烈，因此對(duì)于生活之中所不常見的言論或事件往往會(huì)投注更多的關(guān)注。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)流傳的信息之中，負(fù)面的獵奇的信息往往更容易被擴(kuò)散傳播，而這種現(xiàn)象在學(xué)生群體之中將更加嚴(yán)重。因此學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，接受到的負(fù)面信息往往要強(qiáng)于正面信息，這十分不利于中學(xué)生德育的進(jìn)行。

2.優(yōu)秀榜樣權(quán)威的削弱

網(wǎng)絡(luò)的信息傳播是自由的，平等的。因此在現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中的道德權(quán)威在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上會(huì)被質(zhì)疑，會(huì)被削弱，更可能會(huì)被反叛。例如當(dāng)我們看到在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所報(bào)道的先進(jìn)事跡的評(píng)論之中，不乏有人質(zhì)疑該事件的真實(shí)性以及其“作秀”的可能性。在網(wǎng)絡(luò)之中，總有一部分人推己及人，更傾向于相信人性的弱點(diǎn)，而不是人性的偉大，以自己的價(jià)值取向去衡量那些偉大人物的得失。而這種相信人性弱點(diǎn)，質(zhì)疑偉大的觀點(diǎn)，似乎更容易引起青春期少年兒童的共鳴——否認(rèn)偉大的同時(shí)，他們也在證明自己并不渺小，這也是青少年價(jià)值觀尚未穩(wěn)定，人格尚未健全的一種表現(xiàn)。因此，這種言語(yǔ)對(duì)于青少年高尚道德價(jià)值體系的建立有著不可忽視的負(fù)面作用。

3.虛擬空間之中的不自律

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬空間，而在這個(gè)虛擬空間之中，人們似乎可以不負(fù)責(zé)任的發(fā)表任何言論。成年人尚且如此，何況是尚處于青春期的未成年人呢？他們?cè)谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間之中，脫離了老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，因此在遇到挫折和壓力時(shí)，往往會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)之中進(jìn)行宣泄和排解，但是這種宣泄和排解的方式往往是比較負(fù)面的。

二、班主任的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)對(duì)即時(shí)性新聞的價(jià)值觀引導(dǎo)

首先在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師需要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，尤其是對(duì)于那些能夠在學(xué)生群體中引起較為強(qiáng)烈討論的網(wǎng)絡(luò)事件，更要加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生思索事件本身以及對(duì)于該事件的網(wǎng)絡(luò)言論，辯證性的看待網(wǎng)絡(luò)言論，以及思考自身是否被網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面輿論所影響，造成了偏激黑暗的想法。

2.強(qiáng)化對(duì)社會(huì)及歷史中的優(yōu)秀榜樣的解讀

針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上所流行的“英雄虛無(wú)論”，教師也當(dāng)及時(shí)作出應(yīng)對(duì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種言論，是因?yàn)椴糠中睦砗诎档娜死昧巳说那笸睦怼拔覀兌际怯兄毕莸钠胀ㄈ?，因此英雄也一定有缺陷”或“因?yàn)槲易霾坏竭@樣的舍己及人，所以他這樣做一定是別有目的”。那么教師針對(duì)這種這種心理，可以在加強(qiáng)對(duì)歷史之中的優(yōu)秀榜樣進(jìn)行解讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上所發(fā)生的正面事件和優(yōu)秀人物，同樣利用學(xué)生的同理心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生如下想法“他只是一個(gè)普普通通的人，卻能有這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，而作為一個(gè)普通人的我，也可以這樣選擇?！睂⒏呱衅焚|(zhì)由人推己，引導(dǎo)學(xué)生積極向善，進(jìn)行有效德育。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)空間

為了更好的針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來(lái)的德育困境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的影響。首先是使同學(xué)知道，即便是網(wǎng)絡(luò)，也并非是法外之地，在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生依舊需要為自己的一言一行負(fù)責(zé)。此外，網(wǎng)絡(luò)之中的一言一行也是其人格與道德水準(zhǔn)的構(gòu)成。自我道德的完善，更需要“慎獨(dú)”，在無(wú)人監(jiān)督時(shí)依舊自律，是因?yàn)榈赖滤P(guān)乎的是你是一個(gè)什么樣的人，而不是別人認(rèn)為你是一個(gè)什么樣的人。再無(wú)人監(jiān)督的時(shí)候拋棄道德的枷鎖，看似是不付出代價(jià)而獲取了一時(shí)痛快，但是確實(shí)為了短暫的東西，拋棄了可以支撐其在人生道路上踏踏實(shí)實(shí)走下去的精神支柱。因此在德育過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神。

4.以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)開展德育工作

最后教師在進(jìn)行德育時(shí)，不僅要時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)德育工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)德育工作提供的優(yōu)勢(shì)條件予以充分利用，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)開展德育工作。例如即時(shí)通信軟件，qq微信等就可以成為德育的日常平臺(tái)。通過(guò)這些軟件，教師首先可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，此外還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行更為順暢的溝通，在德育方面與家長(zhǎng)開展更為默契的配合。最后教師還可以以此為平臺(tái)，與學(xué)生開展更為平等的交流，使學(xué)生對(duì)教師更加信任，并使德育工作開展得更加順利。

三、結(jié)論

總而言之，身為初中班主任，當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大背景，有針對(duì)性的采取德育策略，培養(yǎng)學(xué)生較高的道德水平和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉守旗.網(wǎng)絡(luò)德育：21世紀(jì)的德育革命[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（6）：69-75.

[2]吳小英.微時(shí)代視閾中高校網(wǎng)絡(luò)德育困境及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（10）：84-86.

[3]李書華.網(wǎng)絡(luò)德育——一個(gè)緊迫的時(shí)代課題[J].人民教育，2000（6）：50-51.