沈鋒+陸曉明

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，為定制個(gè)人化的學(xué)習(xí)方案提供了可能。傳統(tǒng)教育如何利用這些技術(shù)獲得補(bǔ)充和提升，提高學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性，突破傳統(tǒng)教育資源配置和時(shí)間的限制，就顯得十分重要。本文就學(xué)校如何搭建基于moodle平臺(tái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】moodle 平臺(tái) 建設(shè) 語(yǔ)文閱讀

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。教師由課堂講授的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生從單純的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以利用信息技術(shù)為新課程改革服務(wù)成為一種必然。在這前提下，誕生了各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，moodle系統(tǒng)是其中杰出的代表。

Moodle是一個(gè)開源課程管理系統(tǒng)，基于php腳本語(yǔ)言開發(fā)的自由的開源軟件，能在不同系統(tǒng)平臺(tái)上使用，用以支持社會(huì)建構(gòu)主義的教育框架。有許多志愿者負(fù)責(zé)維護(hù)和更新，目前最新版本3.3。同時(shí)它的安裝和維護(hù)簡(jiǎn)單方便，同時(shí)又大量的第三方的插件保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下各種功能的實(shí)現(xiàn)，避免系統(tǒng)維護(hù)和管理者在使用過程中維護(hù)和開發(fā)的難度，保證系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)穩(wěn)定有效的運(yùn)行。

Moodle的主要功能有課程管理，教師可以全面控制課程的設(shè)置：比如學(xué)生、課程進(jìn)程、課程格式、課程資源，方便教師對(duì)于課程的管理和控制。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，批判學(xué)習(xí)。其中高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，而學(xué)生閱讀教學(xué)的過程中個(gè)性化解讀缺少交流平臺(tái)，傳統(tǒng)方式下很難實(shí)現(xiàn)合作，探究的學(xué)習(xí)?；陂喿x的教學(xué)的特點(diǎn)，在利用moodle設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境時(shí)，主要考慮了下面的一些功能的實(shí)現(xiàn)：

一、基于移動(dòng)端的訪問實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，由于移動(dòng)設(shè)備的便攜性，為了減低閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的成本必須要實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)對(duì)moodle平臺(tái)的訪問。由于moodle本身是利用瀏覽器來(lái)訪問的系統(tǒng)，只要移動(dòng)端有瀏覽器就可以訪問。但由于移動(dòng)端的屏幕顯示的特殊性，在設(shè)計(jì)過程中可以通過安裝合適的移動(dòng)訪問的主題，讓系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別，以不同的顯示方式在電腦端和移動(dòng)端顯示，方便學(xué)習(xí)者充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也有開發(fā)者開發(fā)了一些移動(dòng)客戶端，方便在移動(dòng)端使用。

二、在線電子圖書館的實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)文閱讀能力的提高，在于大量的閱讀，為了方便學(xué)生閱讀，教師可以通過選擇一些書籍文章讓學(xué)生能夠在線閱讀。

我們可以利用Moodle中的Book插件方便的建立圖書形式的多頁(yè)資源，可以用該模塊在Moodle課程中建立完整的書本網(wǎng)站，以統(tǒng)一的規(guī)范重置和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。在書中還可以添加各種多媒體資源，利用它可以方便教師建立自己的閱讀材料庫(kù)并及時(shí)分享給學(xué)生，降低了閱讀教學(xué)過程中閱讀素材分發(fā)的難度。同時(shí)此插件還支持對(duì)現(xiàn)成epub格式圖書的導(dǎo)入，減少了圖書庫(kù)建設(shè)的難度。

三、討論區(qū)的使用

在閱讀教學(xué)過程中，最好的方式就是讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受，在碰撞中總結(jié)體會(huì)，為此需要利用Moodle的討論區(qū)模塊。討論區(qū)可以按照多種不同的方式組織，還可以對(duì)每個(gè)帖子進(jìn)行相互打分。同時(shí)它還可以對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行記錄，包括學(xué)生討論的時(shí)間，討論的內(nèi)容，分析學(xué)生討論的帖子的質(zhì)量和數(shù)量等。通過討論區(qū)學(xué)生可以和老師有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行交流，這種異步的交流，可以讓學(xué)生和教師突破時(shí)間和空間的限制。參與討論區(qū)的討論可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教師也可以通過此了解學(xué)生學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略。

四、詞匯表插件的使用

學(xué)生在閱讀過程中不可避免的會(huì)遇到一些詞匯不熟悉或不了解，從而影響閱讀的節(jié)奏，特別是文言文閱讀。如何更好更快的查詢這些詞匯的意義？可以利用moodle 詞匯表（glossary）的插件。教師自己建立自己學(xué)生的獨(dú)有的詞匯表，同時(shí)可以將它映射到學(xué)生的閱讀材料中。在實(shí)踐過程中也可以將詞匯表插件的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生建立自己個(gè)性化的詞匯表，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

五、微課系統(tǒng)的建立

微課教學(xué)從開發(fā)理念，資料類型、資源結(jié)構(gòu)等應(yīng)用領(lǐng)域來(lái)講，比傳統(tǒng)教學(xué)資源根據(jù)優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)踐過程中一般學(xué)校缺乏統(tǒng)一的課程發(fā)布平臺(tái)，或有平臺(tái)但缺乏必要的課程所需的一些必要元素。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，也會(huì)使用一些微視頻或課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于視頻資源對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶寬及服務(wù)器資源的消耗比較大。對(duì)于這種情況下，可以將視頻資源上傳到專門的視頻網(wǎng)站（如優(yōu)酷，愛奇藝等），在moodle中通過調(diào)用URL鏈接的方式來(lái)使用視頻。這種方式不僅可以大大減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，而且可以大大提高視頻播放的速度，方便學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。教師可以利用一些專門的軟件（如ispring suite）將上課用ppt轉(zhuǎn)換成ims數(shù)據(jù)包。通過這些方法教師可以方便快捷地建立自己的課程系統(tǒng)。

六、作業(yè)反饋系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，教學(xué)閱讀作業(yè)的安排是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)提供幫助。Moodle中有作業(yè)和測(cè)試兩個(gè)插件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的反饋和檢測(cè)。通過作業(yè)插件，學(xué)生可以通過在線輸入，圖片上傳作業(yè)，以及直接傳送語(yǔ)音等方式來(lái)提交教師所布置的作業(yè)，教師可以在在線集中批閱，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的檔案化，方便學(xué)生總結(jié)反饋，形成學(xué)生個(gè)性的作業(yè)檔案。為了更精確的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用moodle的測(cè)試插件，可以將題目到題庫(kù)，形成學(xué)科特有的試題庫(kù)，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線檢測(cè)。同時(shí)可以自動(dòng)生成個(gè)考試評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，幫助教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)。

總之，利用moodle 平臺(tái)建立的語(yǔ)文閱讀教學(xué)平臺(tái)，可以幫助教師部分解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程受環(huán)境因素限制、師生互動(dòng)難，檢測(cè)反饋記錄難等問題。同時(shí)也降低了教師的學(xué)習(xí)和使用成本，為大部分學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)提供了可行性的方案。

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