★ 程佩 沈秋蓮 龔勇軍 胡素敏

(1.江西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 南昌 330004；2.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 南昌 330013)

微電影教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，近兩年來(lái)開(kāi)始在少數(shù)高校陸續(xù)出現(xiàn)，在文理科都得到一定應(yīng)用，但由于該教學(xué)法尚處于萌芽階段，其教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐都在探索之中，因此，該教學(xué)法在移植到每門課程時(shí)必須小心實(shí)施。從已收集到的資料來(lái)看，“微電影教學(xué)法”作為一個(gè)正式概念最早是由孫葉飛于2013年提出，并應(yīng)用于思政課教學(xué)中[1]。之后兩年，河北大學(xué)的一些思政課教師在該校思政課上采用微電影教學(xué)法，先后指導(dǎo)學(xué)生完成700多部微電影作品，取得了較好的教學(xué)效果和社會(huì)反響[2-4]。同一時(shí)期，江西中醫(yī)藥大學(xué)黃小方老師亦在其《中藥學(xué)》等課程中開(kāi)展趣味創(chuàng)意微電影教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生完成微電影作品120多部[5]。

2015年以來(lái)，筆者在我校中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)等專業(yè)的大一新生課堂上，陸續(xù)開(kāi)展《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》微電影教學(xué)法，以作為該門課程形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。這一教學(xué)評(píng)價(jià)方式在我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中尚屬首次應(yīng)用。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索與總結(jié)，醫(yī)學(xué)史微電影教學(xué)法取得了一定的成果，但也反映出一些問(wèn)題。鑒于往事，有茲于治學(xué)?，F(xiàn)將幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 實(shí)施步驟

1.1 前期劇本創(chuàng)作及視頻的拍攝、制作 首先是組建團(tuán)隊(duì)。在學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教師即布置下制作醫(yī)學(xué)史微電影的任務(wù)，并規(guī)定好作品的題材、上交的時(shí)限、公開(kāi)展映的大體時(shí)間以及該活動(dòng)作為本門課形成性評(píng)價(jià)的重要載體所承載的分?jǐn)?shù)比例(占個(gè)人總成績(jī)的30%)，以引起學(xué)生足夠的重視。隨即進(jìn)行全班分組，以十人上下為限，分成一個(gè)個(gè)創(chuàng)作小組。由小組成員自選組長(zhǎng)。這一過(guò)程大約耗時(shí)兩周左右。在此工作完成之后，醫(yī)學(xué)史微電影的創(chuàng)作就可以正式展開(kāi)了。

其次是劇本創(chuàng)作。劇本的創(chuàng)作必須由教師嚴(yán)格把關(guān)。開(kāi)學(xué)之初，教師列出有資于劇本創(chuàng)作的閱讀書(shū)目。學(xué)生可在這些書(shū)目中尋找創(chuàng)作源泉，經(jīng)過(guò)深度閱讀后再進(jìn)行劇本創(chuàng)作。一般經(jīng)過(guò)2-3周的閱讀和創(chuàng)作，學(xué)生完成劇本的撰寫(xiě)。劇本的總分為10分。在教師批改好之后，由各小組主創(chuàng)人員甄選出該組最適宜拍攝的劇本，并上交教師審核。待審核通過(guò)即可用以拍攝。此環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)史微電影教學(xué)法的關(guān)鍵，因?yàn)樗茏畲笙薅却龠M(jìn)全體學(xué)生對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)史的閱讀、理解和掌握。

再次是電影拍攝。微電影劇本確立后，由組長(zhǎng)安排編劇、導(dǎo)演、攝影、演員及后期制作人員。在分工完成后，組長(zhǎng)上交主創(chuàng)人員名單。如若創(chuàng)作過(guò)程中主創(chuàng)人員名單有變動(dòng)，組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)匯報(bào)，以備教師后期評(píng)分之用。醫(yī)學(xué)史微電影以5-10分鐘為宜。視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、過(guò)短在后面的展映評(píng)分中都會(huì)相應(yīng)扣分。從實(shí)際操作過(guò)程來(lái)看，各小組的微電影拍攝多在1-2天之內(nèi)就能夠完成。微電影拍攝本身是一個(gè)寓教于演的過(guò)程。許多醫(yī)學(xué)及歷史常識(shí)問(wèn)題會(huì)在拍攝的過(guò)程中暴露出來(lái)，因此教師應(yīng)盡量參與到拍攝活動(dòng)中以指導(dǎo)學(xué)生。

最后是后期制作。后期制作包括視頻的片頭、片尾、剪輯、配樂(lè)、字幕、旁白(有時(shí)還需重新配音)。由于程序瑣碎復(fù)雜，一般一至二周方可完成。這是工作量和難度較大的一項(xiàng)工作，因此早在分組之時(shí)，教師應(yīng)上傳視頻軟件學(xué)習(xí)資料，并建議每一小組要爭(zhēng)取吸納入一至兩名熟悉電腦軟件操作的學(xué)生。

總體來(lái)看，各個(gè)班級(jí)小組的創(chuàng)作時(shí)限大約在一個(gè)半月至兩個(gè)月之間。教師既不能急于求成，逼迫學(xué)生提前上交作品，也不能放任不管，一再寬延時(shí)限。在這段時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)督促學(xué)生做有深度的閱讀，嚴(yán)格把關(guān)劇本創(chuàng)作。在微電影拍攝期間，教師盡量親臨現(xiàn)場(chǎng)，在其表演過(guò)程中講解醫(yī)學(xué)史知識(shí)，使學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)的活學(xué)活用。

1.2 后期作品展映及評(píng)分 在收集齊一個(gè)班所有作品之后，教師應(yīng)安排合適的時(shí)間公開(kāi)展映這些作品。展映時(shí)間不宜太遲，以免影響學(xué)生期末復(fù)習(xí)。作品展映分成三個(gè)步驟。一是每組簡(jiǎn)要介紹本組作品，時(shí)間為一至二分鐘；二是該組作品展映，時(shí)間約十分鐘；三是該組主創(chuàng)人員上臺(tái)介紹本劇創(chuàng)作經(jīng)歷并與臺(tái)下互動(dòng)，時(shí)間約三至五分鐘。三個(gè)步驟結(jié)束之后，臺(tái)下觀眾打分。其中，前兩部作品放映結(jié)束后暫不打分，待第三部作品放映后方一起打分。在展映當(dāng)天，給每一位學(xué)生發(fā)放一張醫(yī)學(xué)史微電影評(píng)分表，由他們依照評(píng)分表上細(xì)則來(lái)為所有作品打分。

表1 醫(yī)學(xué)史微電影評(píng)分表及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下： (1)題材(5分)：作品的立意、選材和中國(guó)醫(yī)學(xué)史內(nèi)容緊密相關(guān)，主旨深刻，有思想性和啟發(fā)性。

(2)演員表現(xiàn)(5分)：演員配合度高，演技，表演真實(shí)，符合角色性格。人物刻畫(huà)特點(diǎn)鮮明，即具有共性，也具有個(gè)性，給人以深刻印象，能引起觀眾共鳴。

(3)故事情節(jié)(5分)：作品故事完整連貫，線索清晰明了，劇情安排巧妙，內(nèi)容充實(shí)、積極向上，有戲劇性或留有懸念。作品使觀眾的投入度高，具有豐富感染力、吸引力和影響力。

(4)制作(5分)：畫(huà)面美觀生動(dòng)、清晰、構(gòu)圖合理、鏡頭穩(wěn)定，要求色彩搭配協(xié)調(diào)。作品的語(yǔ)音效果，包括語(yǔ)音，背景音，效果音，配樂(lè)。要求配音優(yōu)美，與畫(huà)面協(xié)調(diào)同步，搭配清晰，對(duì)應(yīng)題材，能夠渲染表現(xiàn)微電影的主題，升華內(nèi)容。

優(yōu)：5分；良：4分；中：3分；差：0～2分。

一部作品總成績(jī)?yōu)?0分，平分為四項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)表下所列評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每部作品打分。所有作品的分?jǐn)?shù)都建立在學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的基礎(chǔ)之上。其中“演員表現(xiàn)”一欄要寫(xiě)上每個(gè)班級(jí)兩到三位最佳演員名字，以便隨后根據(jù)得票數(shù)選出本班最佳演員。而“評(píng)選人所在組(打鉤)”一欄是為區(qū)別自評(píng)及他評(píng)成績(jī)。

待所有作品展映完畢，打分結(jié)束，再留足夠時(shí)間讓每人在評(píng)分表下方及后面寫(xiě)上影評(píng)或有關(guān)微電影教學(xué)的感言。影評(píng)或感言不作為評(píng)分之用，只為教師了解學(xué)生真實(shí)感想、總結(jié)教學(xué)得失提供參考依據(jù)。最后評(píng)分表上交。至此，班級(jí)展映活動(dòng)基本結(jié)束，學(xué)生離開(kāi)教室，只留課代表及各組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)評(píng)分表分?jǐn)?shù)。

統(tǒng)分時(shí)，以小組為單位來(lái)進(jìn)行。分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)皆以平均分為主。首先統(tǒng)計(jì)自評(píng)成績(jī)，即本組成員對(duì)本組作品打分的平均分。其次統(tǒng)計(jì)他評(píng)成績(jī)，即他組成員對(duì)本組作品打分的平均分。兩者相較，如無(wú)太大懸殊，教師可酌情考慮，以一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)作為最后的總評(píng)成績(jī)。所有創(chuàng)作人員得分均以作品總評(píng)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，但五類主創(chuàng)人員(導(dǎo)演、編劇、攝影、制作、最佳演員)得分要在此基礎(chǔ)上再加五分。至此，醫(yī)學(xué)史微電影評(píng)分大體完成。

2 成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處

2.1 成功經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)熱情高漲、綜合素質(zhì)提高 首先，學(xué)生們投入極高的熱情主動(dòng)獲取知識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在交付作品的幾周中，多數(shù)學(xué)生為了影片的創(chuàng)作、拍攝和剪輯，經(jīng)常夜以繼日的工作。除了吃飯睡覺(jué)和學(xué)習(xí)，幾乎所有時(shí)間都撲在這部微電影上面。也因?yàn)橥度刖θ绱酥螅栽谧詈蟮恼n堂展映活動(dòng)中，他們會(huì)對(duì)自己作品展現(xiàn)的歷史背景、故事情節(jié)等內(nèi)容如數(shù)家珍。雖然對(duì)醫(yī)學(xué)史的理解仍有許多不成熟之處，但是畢竟這是他們主動(dòng)獲取的知識(shí)。這種知識(shí)的獲取方式比起老師在課堂上的滿堂灌要來(lái)的更有意義。其次，這種教學(xué)形式給學(xué)生帶來(lái)的進(jìn)步是多方面的?！吨袊?guó)醫(yī)學(xué)史》授課對(duì)象主要是大一新生。很多學(xué)生剛?cè)胄r(shí)還沒(méi)有過(guò)多接觸過(guò)電腦、智能手機(jī)及各種視頻制作軟件等工具，也不知如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、查找學(xué)術(shù)資料。但是在微電影分工合作的過(guò)程中，他們開(kāi)始對(duì)上述內(nèi)容有了較充分地了解和掌握。這些現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能會(huì)給他們未來(lái)的工作和生活帶來(lái)諸多益處。

2.2 不足之處 閱讀不夠深入、作品缺乏內(nèi)涵 《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》微電影教學(xué)法實(shí)施的第一年，教學(xué)計(jì)劃及規(guī)則的制定不夠詳細(xì)，致使學(xué)生在閱讀書(shū)目及編寫(xiě)劇本這兩個(gè)方面沒(méi)有做好。之后雖有改進(jìn)，但是學(xué)生始終存在閱讀不夠深入，以及由此帶來(lái)的作品雷同、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。以2015級(jí)大一六個(gè)班上交的37部微電影題材為例，大多數(shù)微電影題材集中在少數(shù)幾個(gè)名醫(yī)身上和幾個(gè)朝代上，出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象：

表2 2015級(jí)《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》微電影作品統(tǒng)計(jì)表(一)

表3 2015級(jí)《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》微電影作品統(tǒng)計(jì)表(二)

由表2可見(jiàn)，該屆六個(gè)班學(xué)生的醫(yī)學(xué)史微電影作品集中在少數(shù)6、7位醫(yī)家身上，其中有關(guān)華佗、張仲景、扁鵲的作品竟多達(dá)18部，占到作品總數(shù)的一半左右。而由表3可知，超過(guò)三分之一的作品竟然都集中反映兩漢醫(yī)學(xué)史。之所以出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，與大多數(shù)學(xué)生缺乏廣泛深度的閱讀，而僅僅根據(jù)課堂所講或者網(wǎng)絡(luò)流行故事來(lái)取材編劇有直接關(guān)聯(lián)。缺乏深入閱讀，是幾乎所有學(xué)生的通病。一些學(xué)生通常會(huì)略去教師給出的參考書(shū)目，取而代之從網(wǎng)上直接搜尋名醫(yī)故事予以改編。由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加之大一新生缺乏專業(yè)甄別能力，因而部分劇本及微電影作品缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，有些作品甚至還出現(xiàn)了穿越、戲說(shuō)、無(wú)厘頭等夸張故事情節(jié)。雖然這些學(xué)生們也在用心創(chuàng)作，甚至展映時(shí)反響熱烈，但是從嚴(yán)格意義來(lái)講，這些作品已很難屬于醫(yī)學(xué)史范疇。其努力方向也偏離了教師當(dāng)初制定的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)上述問(wèn)題，建議教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)之初就確定好各小組閱讀范圍、閱讀書(shū)目及劇本創(chuàng)作規(guī)范。不同小組的創(chuàng)作可取材于不同時(shí)期或不同地域的醫(yī)學(xué)史，以規(guī)定閱讀范圍、避免題目撞車。劇本寫(xiě)作要有可依循的學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)禁從網(wǎng)絡(luò)取材或者隨意編寫(xiě)劇情。組長(zhǎng)監(jiān)督組員閱讀，并審核上交劇本是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范。這些舉措，在一定程度上改進(jìn)了上述不足之處，但是更多地改進(jìn)，還需要廣大教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索。

[1]孫葉飛.微電影教學(xué)法在思政理論課中的應(yīng)用——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2013,26(4):98-102.

[2]柴素芳,沙占華.微電影：高校思想政治理論課教學(xué)的新載體——以河北大學(xué)微電影教學(xué)法為例[J].思想教育研究，2015(10)：44-48.

[3]王海,柴素芳.以微電影創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式[J].思想教育研究，2016(4)：70-73,125.

[4]沙占華,柴素芳.微電影教學(xué)：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017(9)：130-132.

[5]黃小方,歐陽(yáng)輝,聶晶,等.《中藥學(xué)》趣味創(chuàng)意微電影教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2016，27(3):747-749.