許仕麗

【摘 要】在農(nóng)村小學數(shù)學的教學實踐中，要實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的良好掌握和熟練運用，就需要教師在教學活動中注重數(shù)學知識同實際生活的聯(lián)系，在充分挖掘教學知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎上正確引導學生數(shù)學能力的建立，使學生真正做到學有所用，提高數(shù)學課堂的教學有效性。

【關鍵詞】小學；數(shù)學教學；生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0243-02

農(nóng)村小學數(shù)學應注重與農(nóng)村實際生活相結合，提高學生的學習興趣，將數(shù)學學習引入到實際生活中，減少學生與數(shù)學之間的距離，選擇滿足農(nóng)村小學生認知能力的材料與內(nèi)容，利用生活化的教學模式指導學生學習數(shù)學知識，以順利實現(xiàn)數(shù)學教學目標，讓學生了解數(shù)學知識的行程過程，能夠在數(shù)學學習中掌握更多的知識與方法，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題及原因剖析

知識來源于生活，它是從感性認識到理性認識的過程，通過不斷地歸納總結，形成各種各樣的學科，數(shù)學也一樣。數(shù)學知識就是從生活實踐中不斷總結歸納出來的，經(jīng)過系統(tǒng)化地加工，進而形成一門完整的學科。從另一個角度來說，學好數(shù)學知識會給我們的生活提供巨大的幫助：不論是日常生活中簡單的交易還是時間上小時、分鐘、秒之間的換算，都離不開數(shù)學，學好數(shù)學對日常生活的幫助是顯而易見的。雖然在教學實踐中數(shù)學占有非常重要的比重，并且與我們的生活息息相關，但是數(shù)學教學的現(xiàn)狀并不樂觀，農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題總結起來主要在于學生、教師和教學實踐三個方面。首先從學生方面進行分析：眾所周知，上小學的階段是一個人的兒童時期，這一時期人的感知覺、記憶、思維、想象等能力還非常不成熟，對抽象的公式、計算等等往往不能很好地理解、運用。而且這個時期的學生性格不穩(wěn)定，容易對學習出現(xiàn)排斥心理，對于自己認為難的知識沒有細心、耐心、決心去攻破，學習的主觀能動性不強。其次從教師的角度進行分析：在提倡素質教育的今天，依然由很多教師的教學理念沒有轉變過來，依然把學生成績的提高看做是自己開展教育教學的唯一目標，這些老師忽視了學生的身心特點，采用“填鴨式”的教學方式，一味生硬地灌輸，使學生在學習中處于非常被動的地位，這樣的方式一方面讓學生無法很好地掌握知識，另一方面讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡心理，為以后的學習埋下了重大隱患。最后從教學實踐上進行分析：素質教育的理念總是成為空洞的空號，應試教育的理念根深蒂固，唯分數(shù)論使農(nóng)村小學數(shù)學教師更注重考試成績，而忽視學生的學習興趣和學習體驗，導致小學數(shù)學教學方法過于單一、教學模式過于刻板、教學氛圍過于壓抑，生活化教學不能在小學數(shù)學教學中得到很好地運用。基于以上三個方面，在實際的教學中，數(shù)學課堂往往比較嚴肅，學生不能主動學習，因此缺乏對數(shù)學課堂的參與感，認為數(shù)學枯燥無味，機械地學習也使得他們在課堂中的獲得感較低，因此實現(xiàn)小學數(shù)學的教學生活化就顯得尤為重要。

二、實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的途徑

數(shù)學課堂教學生活化就是讓數(shù)學教學內(nèi)容向學生的生活實際延伸，讓農(nóng)村生活中的數(shù)學問題進入數(shù)學教學，讓農(nóng)村小學數(shù)學教學充滿時代的氣息和活力。

1.創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境。

小學數(shù)學中大部分學習內(nèi)容都與學生的生活實際有著密切地聯(lián)系?；趦和哪挲g特點和心理發(fā)展特點，他們對于小學數(shù)學的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。因此，作為一線農(nóng)村小學數(shù)學教師，在教學中應盡可能從學生的生活中提取數(shù)學學習的素材，使他們感受到課堂上學習的數(shù)學知識來源于生活，感知數(shù)學學習的價值，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2.充分利用學生已有的經(jīng)驗學習數(shù)學。

兒童在以往的學習和生活中積累了一些經(jīng)驗，這些看似零散、無序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗，往往是他們學習數(shù)學和解決問題的重要資源。在學習角的初步認識課上，老師給同學們帶來一些圖形朋友，并讓大家一起來看一看它們是誰。（課件依次出示長方形、正方形和圓形），還有一個圖形朋友是誰？（三角形）現(xiàn)在老師把三角形的一條邊悄悄地拿走，剩下的圖形你還認識嗎？（學生答：角）。這樣的導課就是充分考慮到角的初步認識一課，它是在學生已經(jīng)直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。根據(jù)學生已有的知識，引入“新知”會起到“事半功倍”的奇效。

3.正確指導學生用數(shù)學能力解決生活中的問題。

在農(nóng)村的小學數(shù)學教學實踐中，教師應該重視對學生實際動手能力的培養(yǎng)，正確指導學生用數(shù)學能力去解決生活中的問題。幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維和意識，同時也要注重對學生運用已有的學習經(jīng)驗探究實際問題的能力。比如，可以在教學中讓學生親自動手制作小道具，通過動手操作的練習形式在實現(xiàn)完善知識的同時，又提高了數(shù)學能力在實際生活中的應用。通過學生自己動手制作模型道具，形成最直接的感官認識，加深他們對數(shù)學知識在生活中重要價值的認識，同時也培養(yǎng)了他們將數(shù)學知識運用到實際生活問題中的能力。

三、小學數(shù)學教學生活化應注意的問題

教學生活化場所要安全、健康。實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化，將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，因此生活化場所的設置也要格外重視，小學生剛開始接觸數(shù)學，因此生活化的場所也要根據(jù)他們的實際情況。比如對一至三年級學生的數(shù)學教學中，生活化的場所設置可以相對簡單一點，讓他們親自動手，切實體會到數(shù)學的樂趣；對四至六年級學生的數(shù)學教學中，場所的設置可以相對難一點，激發(fā)他們的勝負欲和求知欲。但場所不管簡單還是困難，一定要是安全健康的，充滿正能量的。

農(nóng)村小學數(shù)學教學的生活化實踐，教師要有善于捕捉生活中匹配農(nóng)村小學生的數(shù)學知識的眼睛，善于通過生活素材為學生創(chuàng)設生活化教學情境，幫助學生輕松學習，并鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活里的一系列數(shù)學問題，逐漸學會用課堂學到的知識解決生活問題。如此才能讓農(nóng)村小學生在生活里學習數(shù)學、把生活引入數(shù)學課堂，從而在生活中解決問題、提高數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]高曉微.如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化[J].農(nóng)業(yè)與技術，2016（09）：170-171.

[2]廖再發(fā).關于農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的幾點思考[J].求知導刊，2015（20）：116.