陶間

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速，且為學(xué)生將詞匯運(yùn)用、閱讀和寫作能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升具有重要影響。為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀；情境創(chuàng)設(shè)；角色模擬

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0105-02

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大都集中在詞匯和語(yǔ)句的分析方面，而單獨(dú)地對(duì)閱讀材料中的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行分析，不僅使閱讀教學(xué)更加機(jī)械化，而且也不利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握。因此，本文從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)基于藝術(shù)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)途徑做出了系統(tǒng)探究，以期為增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和提高小學(xué)閱讀的教學(xué)效果提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的意義

首先，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的概念予以闡述。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，即教師借助可利用的環(huán)境、情感、語(yǔ)言等為學(xué)生構(gòu)建一有形或無(wú)形的場(chǎng)景和氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

其次，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的意義進(jìn)行分析，具體如下：（1）增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師可以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)內(nèi)容相似的情境，進(jìn)而使學(xué)生在具體的情境當(dāng)中拓展思維，同時(shí)，使學(xué)生對(duì)晦澀的文字內(nèi)容予以理解，提高其對(duì)文章內(nèi)容與文章所表達(dá)思想的理解；（2）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的以單一文字內(nèi)容為主的閱讀教學(xué)冗長(zhǎng)復(fù)雜，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，不利于其閱讀興趣的培養(yǎng)和提升。基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠以文章內(nèi)容為依據(jù)對(duì)相關(guān)情境予以創(chuàng)建，這對(duì)于化解小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反感情緒具有重要作用，通過(guò)將其代入具體的情境中，激發(fā)其閱讀興趣并提高其閱讀水平。

二、基于藝術(shù)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)途徑

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

藝術(shù)源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境是基于藝術(shù)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的首要辦法。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分析可知，其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力相對(duì)較低，在閱讀理解過(guò)程中，面對(duì)閱讀材料中提及到的一些個(gè)人感悟和相關(guān)社會(huì)問(wèn)題具有一定的理解難度。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活中類似的情境來(lái)幫助其提高對(duì)閱讀的理解無(wú)疑是提高閱讀教學(xué)效率和教學(xué)藝術(shù)性的一種重要手段。以敘事類閱讀材料為例，此類文章大都需要學(xué)生發(fā)揮自身單位感性思維來(lái)理解材料中的人物思想。因此，教師在進(jìn)行閱讀情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可列舉學(xué)生日常生活過(guò)程中的常見(jiàn)人物或事件，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊發(fā)生的類似事件進(jìn)行回憶，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地把握閱讀材料中相關(guān)人物的思維變化情況，形成對(duì)閱讀材料的深入理解。

2.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備突出閱讀教學(xué)的藝術(shù)性與時(shí)效性。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升需要以學(xué)生的閱讀興趣為依托，傳統(tǒng)的以單一文字教學(xué)為主的閱讀教學(xué)方式已難以滿足當(dāng)前小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為基于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的閱讀教學(xué)藝術(shù)性與時(shí)效性的提升奠定了良好基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體技術(shù)來(lái)輔助閱讀教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)效率。對(duì)于涉及到相關(guān)古典名著的閱讀材料，材料中的文字和語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的理解難度，在此種情況下，教師則可借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來(lái)播放相關(guān)的影視作品片段，一方面，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，凸顯了閱讀教學(xué)的藝術(shù)性；另一方面，將多媒體技術(shù)引入到閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中，對(duì)于閱讀教學(xué)時(shí)效性的提升也具有重要的促進(jìn)作用。

3.基于角色模擬的情境創(chuàng)設(shè)。

基于角色模擬的情境創(chuàng)設(shè)是基于藝術(shù)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效措施。對(duì)個(gè)體在小學(xué)階段的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析可知，模仿，是其最擅長(zhǎng)，也是最能夠引起其自身興趣的重要方式。將角色模擬引入到閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，無(wú)疑對(duì)于提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解和增強(qiáng)閱讀教學(xué)的藝術(shù)性具有重要的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其應(yīng)在對(duì)閱讀材料予以全面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)材料中涉及到的相關(guān)人物角色和性格特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)精簡(jiǎn)對(duì)話，使學(xué)生扮演閱讀材料中涉及到的人物角色展開(kāi)對(duì)話，一方面，通過(guò)角色模擬來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容與材料中人物思想變化的理解；另一方面，通過(guò)角色模擬來(lái)建立起良好的課堂氛圍，激發(fā)全體學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的意義進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而分別從聯(lián)系生活實(shí)際、引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和開(kāi)展角色模擬對(duì)基于藝術(shù)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的途徑做出了系統(tǒng)探究。研究結(jié)果表明，基于藝術(shù)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。未來(lái)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的研究，為促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力與小學(xué)閱讀教學(xué)效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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