辛顯峰

【摘 要】對于學校來講，其班級是基礎單位，而工作也是在其中開展的，班級需要有一個領導人，一個對各項活動的組織者，因此，就需要一個班主任，而班主任是否具有良好的領導能力，會對學生的生活以及學習質(zhì)量，效率產(chǎn)生影響，對于目前來講，我國眾多的初中學校在班主任管理工作方面還有眾多的不足之處，而處于這點原因，筆者對初中班主任管理工作中遇到的問題與解決對策進行分析，在其中提出了中肯建議，希望被我國眾多的教育一線，班主任進行采納。

【關鍵詞】班主任管理工作；問題；對策；初中班主任

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0100-01

引言

對于學校來講，其班級的主要管理活動就是學生的干部組織，而班主任在其中充當了領導人這一角色。為了可以讓班級的活動更加有效率，有質(zhì)量，班主任在其中需要對每個同學的個性與共性進行了解，這樣才能更好的對班級進行管理，從而讓學生能對班級的管理活動有信服力，更加能夠保持一個幾級的態(tài)度，讓班級分為能夠更加輕松，和諧。

一、淺析初中班主任在班級管理中的作用

對于初中班級管理工作來講，班主任是一個重要角色，不可或去，在其中發(fā)揮著不可替代的作用，而在對初中管理工作進行管理的過程中，其主要是組織學生，班級管理就是一個集體，而在此過程中，要進行高效率教學，僅僅是班主任在一方面使勁是沒有意義的，也沒辦法完成這個過程，因此，班主任在此過程中的主要作用的就是要不斷讓班級的學生能夠結合起來，從而讓能力較為突出，并且在學生面前較為有威信的同學來任職班干部，而班干部的主要任務就是輔助班主任來讓班級的進步空間不斷加大，不斷進步。除此之外，還需要對班級進行協(xié)調(diào)。在學校進行學習的過程中，學生與班主任之間是有一定的密切關系，并且二者之間需要完美的配合，才能然學校教育與家庭教育進行結合，不斷讓學習的效果提高，從而實現(xiàn)學習目標。第三，教師要發(fā)揮在學校引導學生的作用，要逐漸開發(fā)學生的動手能力以及自主學習能力，不斷讓學生的主觀能動性能夠不斷發(fā)揮，與此同時，班主任還需要幫助學生不斷認識自己，讓學生不斷加強自身的約束能力，從而讓學生能夠?qū)W會理性的看待問題，不斷提高其綜合素養(yǎng)。第四是發(fā)揮班主任對于學生的培養(yǎng)作用，在進行班級管理的過程中，班主任需要對學生的主觀能動性不斷引導，除此之外，還需要不斷發(fā)揮班主任的培養(yǎng)作用，對于學生來講，一個品德優(yōu)秀的老師，能促進學生的發(fā)展，讓學生的人生觀，價值觀不斷形成一個正確的態(tài)度，從而形成一個良好的習慣，而這種情況長期持續(xù)，則會讓學生能夠組建學會做人，學會辦事。

二、概述初中班主任管理工作中的主要問題

1.學生的自主學習能力差。

對于學生來講，處于初中階段的學生其自主學習能力差是最廣泛的一點，而這是這一點原因，讓班主任的管理工作受到了嚴重的影響，因為初中的學習環(huán)境以及生活節(jié)奏與以前相比會有較大的改變，而這是這點讓學生沒有了自律性，并且會厭煩學習，因此，導致了學生的自主學習能力極差，因此，如果想要對班級學生的管理工作做好，其中班主任最需要做的就是要幫助學生調(diào)整好自身的心態(tài)，去面對高中的生活。

2.初中生的自律性不強。

初中生真是一個發(fā)育階段，在其過程中，會充分的展現(xiàn)好奇心，并且由于其心智還不是十分成熟，叛逆期的到來，導致了不喜歡受到約束，沒有意識到自律性的重要性，從而讓班主任在對班級進行管理時產(chǎn)生了嚴重影響。初中生在進行自習時，還需要班主任在旁邊進行引導，而中國最為傳統(tǒng)的教學模式，也是讓學生沒有自律性的重要一點。

3.缺乏集體意識。

對于初中班主任管理工作來講，學生缺少了集體意識也是較為常見的一種問題，而這點不光是教師教育的問題，這包含了學校，家庭，以及社會三方面的環(huán)境影響，再進行班級活動的過程中，如果學生不能與班主任以及同學進行有效溝通，僅僅是自己按照自身的想法去解決問題，這一點就沒有考慮到集體的感受，也就是沒有集體意識，而這點也是讓班主任工作難以進行的主要原因之一。

三、探討初中班主任管理問題的解決措施

1.不斷提高初中生的自主學習能力。

對于初中生來講，班主任子啊對班級進行管理的過程中，最首要的就是要不斷讓學生的自身學習能力加強，在進行的過程中，班主任要有一個科學的方式對學生進行引導，逐漸讓我國傳統(tǒng)的教學模式得到改變，讓學生學會學習，主動學習。班主任在此過程中，還需要對班干部進行培養(yǎng)，班干部是學生，學生與學生之間有一定的共同語言，而班干部在班級當中也有一定的話語權，因此，對于班干部進行培養(yǎng)，可以讓班級的組織性以及紀律性不斷提高，讓學生逐漸有一個自主學習能力的一時，同時，班主任還需要尊重學生的主體地位，白清方向，不斷展開合適的學習模式，時代對小組的學習情況進行調(diào)查，促進學生之間的合作，溝通與交流是較為合適的方式，在此過程中不斷促進學生自我管理的能力。

2.強化學生的團隊意識。

對于集體活動的開展在初中生活當中是不可或缺的一項，這樣也可以讓學生的團隊意識不斷提高，在班主任對班級進行管理的過程中，有一個團隊意識是十分重要的一點，因此，在進行班級管理工作的過程中，學生不光需要對團隊意識進行培養(yǎng)，對于自身的自主學習能力也需要進行培養(yǎng)。在此過程中，班主任要在傳統(tǒng)的學習方式當中計入一些現(xiàn)代化的方式，或者國外較為先進的管理模式，從而讓班主任對學生進行引導，不斷強化學生的學習意識，對學生進行合理分組，讓學生可以提高對于學習的興趣。

3.引入相應的競爭意識。

競爭意識是可以讓班主任在進行管理工作的過程中不斷發(fā)揮集體力量，并且如果將競爭意識引入其中，也可以讓監(jiān)督機制逐漸成形，讓學生能夠不斷提高競爭意識，也可以不斷自律。初中班主任在對班級進行管理的同時，還需要對成員在班級當中的優(yōu)勢進行宣教，從而讓學生能夠認為自身受到了重視，從而不斷提高對學習的熱情，逐漸加強自身的競爭意識，提高自身上進行，推動班級的良好氛圍體現(xiàn)，促進班級共同進步。

參考文獻

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