童海燕

摘 要：現(xiàn)如今，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出來的特點即兩極分化較為嚴(yán)重，受自身對英語學(xué)習(xí)興趣影響較大，所以小學(xué)英語教學(xué)在新課改背景下需要改變教學(xué)思路，在課堂上，教師要充分發(fā)揮英語教學(xué)語言優(yōu)勢，基于英語核心素養(yǎng)的實質(zhì)含義，提高英語教師在英語課堂上語言的成熟運用能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué);小學(xué);核心素養(yǎng);語言運用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）10B-0022-02

隨著我國教育管理部門提出的新課改思路和教育改革的不斷深入，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了更高的要求，同樣對英語教師也提出了更高的期望。所以，如何在短時間內(nèi)，以合理的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升他們對英語在交際活動中的使用，成為了關(guān)鍵所在。當(dāng)下的教育政策要求小學(xué)英語教師不僅要熟練進(jìn)行知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神，加強學(xué)生的實踐能力。與此同時，教師在整個教學(xué)過程中的作用、角色和地位等也發(fā)生了相應(yīng)的變化，新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念 ，樹立新的知識觀、課程觀 、教師觀及人才觀。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

（一）對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景環(huán)境

在新時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會對人才的需求也在不斷增強，同樣，對英語專業(yè)高材生的需求更加廣泛，比如，旅游事業(yè)、翻譯事業(yè)等。教師作為英語教學(xué)過程的主導(dǎo)者和責(zé)任人，要把控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績，同時還應(yīng)該培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來走向社會后能夠更加成熟，將學(xué)到的知識進(jìn)行合理運用，提升自己的核心競爭力。在新課程改革中，英語學(xué)科的改革范圍和改革措施都是很大的，例如，將英語語言的核心素養(yǎng)納入新課程改革內(nèi)容中，提升了英語教學(xué)中語言能力的地位，明確提出要提高小學(xué)英語教師的課堂語言運用能力，整合語言運用的相關(guān)資源，在信息高速發(fā)展的時代，響應(yīng)國家需求及號召，大力發(fā)展英語教育事業(yè)，將英語的語言運用上升到整個英語教學(xué)的最高層次。

（二）核心素養(yǎng)的基本概念

小學(xué)英語在整個義務(wù)教育階段屬于基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也能夠為學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)重點主要是單詞的識記、語法的練習(xí)和聽力習(xí)慣的養(yǎng)成。而音標(biāo)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，這就涉及英語語言教學(xué)。例如單詞“beautiful”，要對詞綴“ful”的讀音熟練掌握，還要注意單詞的詞性及詞性之間的變換。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是教師以客觀教學(xué)規(guī)律為首要基礎(chǔ)，在先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，通過一定時間的教學(xué)工作，而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所進(jìn)步和發(fā)展。課堂核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生在文化知識上的發(fā)展和進(jìn)步，更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相的情感交流，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上的個體差異性，對學(xué)生的均衡發(fā)展起到重要作用。

（三）加強小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生基本能力水平的重要體現(xiàn)，其發(fā)展程度反映著整個社會的進(jìn)步程度。在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)到整個課堂上，綜合利用相關(guān)的知識體系，不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康?，因為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升了，才能夠反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)階段我國大部分英語教師將教學(xué)重點都放在了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而很少關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，沒有將教材中的重點內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，核心素養(yǎng)的作用沒有得到最大限度的發(fā)揮。這樣不但會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，也會降低其認(rèn)知社會的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用存在的問題

現(xiàn)階段，我國教育部門對各科進(jìn)行了有效的課改，成效顯著，但也存在著一些問題，比如，小學(xué)英語教學(xué)課堂語言運用的有效性問題，現(xiàn)對出現(xiàn)此問題的因素進(jìn)行列舉分析，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）教師對語言教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，需要教師有一定的積極性，主要體現(xiàn)在對小學(xué)英語課堂要有具體的語言教學(xué)目標(biāo)，明確的語言運用目標(biāo)不僅僅是課程教學(xué)過程中內(nèi)容的主要體現(xiàn)，同時也是教師進(jìn)行課堂英語教學(xué)的出發(fā)點和最終的歸宿。英語課堂教學(xué)需要有的放矢，不能只是一味地進(jìn)行課堂教學(xué)，語言運用環(huán)節(jié)中的信息資源也要得到有效整合。小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)主要可以分為三大類：語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要這三大塊內(nèi)容都認(rèn)真做到了，不混淆其中的概念，就會在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)之上，更上一層樓。

（二）小學(xué)英語教師課堂語言運用不規(guī)范

小學(xué)教師的選拔是需要一定考核的，但是對于大部分的小學(xué)英語老師來說，由于受到傳統(tǒng)的教育理念和思想的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念沒有創(chuàng)新。除此之外，一些教師對于現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式的積極性不高，甚至一些學(xué)校對英語教學(xué)改革的重視程度不夠。同時，有些小學(xué)英語教師的課堂語言運用不規(guī)范，例如，在英語課堂上對學(xué)生發(fā)出教學(xué)指令時會用到“Let's see next question”;而在檢查任務(wù)完成情況時，往往會用到“What's your anwer？”，只是通過這樣簡單的語言問答與學(xué)生進(jìn)行課堂語言溝通，句式單一枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（三）教師英語語言運用不夠通俗，難理解

對于小學(xué)生來說，他們對英語的學(xué)習(xí)只是停留在了初級階段，主要對于基礎(chǔ)的英語常識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也正是英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及聽力能力直接影響著其英語學(xué)習(xí)水平的提高。對于小學(xué)生而言，有些情況下可能跟不上教師提問的節(jié)奏，其原因也可歸結(jié)為教師的英語語言運用不夠通俗，太過于教科書化，影響了學(xué)生對所學(xué)知識的判斷，對教師的非通俗化英語語言不能進(jìn)行很好的理解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運用策略

（一）明確英語語言課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要有明確的英語課堂語言教學(xué)目標(biāo)，在課前進(jìn)行備課的時候，要把課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行有效羅列，單獨寫出課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么，這樣清晰地體現(xiàn)出來，便于課堂之上進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)。在新課改的背景下，英語課堂語言教學(xué)目標(biāo)的樹立是提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。例如，在課堂上講解“what”“why”“which”等單詞的具體含義的時候，老師應(yīng)該將“what”“why”“which”的漢語意思進(jìn)行標(biāo)記，教學(xué)目的就是讓學(xué)生清楚地知道“what”“why”“which”如何使用。

（二）不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣導(dǎo)學(xué)也是很好的教學(xué)方法，在課堂的語言運用方面是非常適合的，教師可以借助一些直觀的圖案、教學(xué)工具及音像教學(xué)片等對英語課堂教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供幫助，同時還可以以學(xué)生熟悉并感興趣的生活題材作為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于課堂教學(xué)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高小學(xué)英語教師課堂語言運用水平

小學(xué)英語教學(xué)改革是否能夠順利完成，主要在于教師的教學(xué)水平是否能有質(zhì)的提高，除此之外，教師還應(yīng)該對英語課堂語言運用進(jìn)行更熟練的把握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，完善和更新教學(xué)資源;而學(xué)生可以根據(jù)自己的時間及時合理地的安排學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)正確鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語課堂語言運用是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)過程中一項長期艱巨的任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上對英語語言知識的學(xué)習(xí)，樹立全新的、適應(yīng)社會需求、學(xué)生需求的英語語言教學(xué)理念，在實踐中加強教師對課堂語言應(yīng)用的能力，只有這樣，才能提高小學(xué)英語課堂教師的語言運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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