鄧安平

摘 要：態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，影響著人一生的關(guān)鍵要素莫過(guò)于良好的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣不是一時(shí)半會(huì)兒就可以養(yǎng)成的，需要家庭、社會(huì)和學(xué)校的密切配合，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練加以強(qiáng)化鞏固。鑒于此，本文針對(duì)農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：留守兒童;行為習(xí)慣;培養(yǎng)探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0011-02

態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，影響著人一生的關(guān)鍵要素莫過(guò)于良好的行為習(xí)慣。在教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)兒童形成良好的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣。

近年來(lái)，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，留守兒童居多，他們大多缺少父母的親情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的行為習(xí)慣較差，這在我們學(xué)校教育中已成了一個(gè)多年的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，作為山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣就顯得尤為重要。

一、農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀

（一）家庭環(huán)境的影響

生活在山區(qū)農(nóng)村，多數(shù)孩子的家庭并不優(yōu)越，住房環(huán)境很普通，有時(shí)是他們的爺爺奶奶外公外婆作為監(jiān)護(hù)人，他們的某些生活習(xí)慣對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生不良影響，所以有些孩子存在隨地亂吐亂扔、說(shuō)臟話怪話、“摸爬滾打”等不良行為。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的缺失

農(nóng)村兒童的家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）多數(shù)是老人，他們整體受教育程度不高，自身的行為習(xí)慣就不是很好?？珊⒆拥母改?jìng)兇蠖嗝τ谏?jì)外出務(wù)工掙錢，養(yǎng)家糊口，把孩子留給爺爺奶奶、外公外婆，甚至是親戚朋友照管，所以留守兒童的數(shù)量居高不下。這些留守兒童在無(wú)父母管理教育的情況下，養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣。尤其是隔代養(yǎng)育“隔代親”現(xiàn)象嚴(yán)重，過(guò)分溺愛(ài)孩子，當(dāng)作“小太陽(yáng)、小皇帝”，嬌生慣養(yǎng)，助長(zhǎng)了孩子不少“惡習(xí)陋習(xí)”，所以，使孩子們養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。

（三）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響也非常大。孩子年齡小，不能明辨是非，不能判斷好與壞，鑒別能力差，特別是年齡小的孩子，好奇心很強(qiáng)，對(duì)什么都感興趣，社會(huì)上的某些不良現(xiàn)象或風(fēng)氣，會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，腐蝕他們的思想和行為，這些與學(xué)校的教育培養(yǎng)極不協(xié)調(diào)。

二、農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）抓早抓小，養(yǎng)成習(xí)慣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫男袨榱?xí)慣對(duì)孩子的一生有著巨大的影響，一個(gè)人習(xí)慣的好壞，不但會(huì)影響到他的生活質(zhì)量，更會(huì)影響到他的品行。

所以，孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)從小抓起，從小事做起。事實(shí)證明，一個(gè)人具備了良好的行為習(xí)慣，一定能鑄就他高尚的品德。反之，不良習(xí)慣一旦形成，它也會(huì)形成一種自然反應(yīng)。比如，在小學(xué)生中經(jīng)常會(huì)遇到：孩子習(xí)慣說(shuō)臟話，在老師或同伴面前也自然是出口成“臟”;生活習(xí)慣不好，他就會(huì)到處亂扔亂丟東西說(shuō)話習(xí)慣“翻上”，一句“老子”一句“娘”，這就很容易發(fā)生矛盾糾紛，出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象。

面對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極組織各類有益的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如：開展“保潔衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣;組織開展“尋找活雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子形成善于學(xué)習(xí)身邊好榜樣的習(xí)慣;讓孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗碗拖地擦地板等，然后來(lái)校與同學(xué)們分享交流，讓孩子們感受勞動(dòng)的快樂(lè)，并在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、動(dòng)手習(xí)慣等。

（二）以身示范，為人師表

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煵坏侵R(shí)的傳授者，更是孩子行為習(xí)慣的引領(lǐng)者。有人說(shuō)過(guò)，表率作用是孩子模仿的心理基礎(chǔ)。因此，孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開教師的言傳身教，以身示范。小學(xué)生年齡雖小，但可塑性大，模仿力強(qiáng)。所以，老師可以根據(jù)孩子的這一年齡特征，用自身的正確言行去影響孩子的思想與行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！崩蠋煹娜烁聍攘Α⒀孕信e止，都潛移默化地影響著孩子。與此同時(shí)，老師還可以告知孩子們，一個(gè)人的成功，離不開自身的良好習(xí)慣，讓孩子們明確知道一個(gè)人的良好行為習(xí)慣對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而促成孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)，強(qiáng)化行為習(xí)慣

在教育教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于教育任務(wù)的完成， 對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。因此，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不能只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小孩子集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，要善于用集體的力量督促感化學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比、紅領(lǐng)巾佩帶、紀(jì)律評(píng)比等等，都是班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，是以班集體為單位的參與活動(dòng)。

集體榮譽(yù)來(lái)源于每個(gè)學(xué)生，要靠大家共同維護(hù)，人人都為集體榮譽(yù)爭(zhēng)光，從而使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 古人曰：“勿以善小而不為， 勿以惡小而為之?！北热?，不隨意亂丟亂扔垃圾;將垃圾放到指定的垃圾箱;在教學(xué)樓上下樓道輕聲慢步行走;在校園見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，穿戴整潔得體，佩戴好紅領(lǐng)巾， 學(xué)習(xí)用品擺放整齊， 坐立姿勢(shì)端正，書寫規(guī)范，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言， 放學(xué)出校門有序等等，這些都是建立在種種良好的行為習(xí)慣之上的。 教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固行為

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒?！庇腥嗽?jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明：某個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要花三個(gè)星期時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練才可以形成?？梢?jiàn)，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)不間斷的反復(fù)實(shí)踐，尤其是低年級(jí)的孩子，他們的自控能力差，良好的行為習(xí)慣既容易產(chǎn)生，也容易消退。

鑒于此，我們可以設(shè)計(jì)一些有教育意義的簡(jiǎn)單易行的“跳一跳就可以摘到桃子”的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)自己的努力去體驗(yàn)、去嘗試、去實(shí)踐就能獲得成功，從而享受到成功的喜悅。良好的習(xí)慣只有在長(zhǎng)期的、反復(fù)的教育實(shí)踐中才可以形成。所以，我們要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，反復(fù)地強(qiáng)化、訓(xùn)練，直到鞏固為止。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，方法很多，途徑也很多。除了上述培養(yǎng)途徑外，它還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同努力，形成教育網(wǎng)絡(luò)，方可實(shí)現(xiàn)育人目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，中國(guó)農(nóng)村人口多，農(nóng)村留守兒童所占的比例很大，要培養(yǎng)他們具有良好的行為習(xí)慣，將來(lái)成為祖國(guó)的有用之才，作為教育者責(zé)無(wú)旁貸。

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