陳俊霞

摘 要：在新課程教育理念指導下，很多教師都逐漸認識到，在高中化學教學中，除了理論知識與學習方法的傳授之外，還應緊跟時代發(fā)展步伐，積極探索、嘗試更新穎科學的教學策略方法，加強學生創(chuàng)新思維、探究能力的培養(yǎng)，應用更新穎、先進的教學輔助手段，以此來構建更生動、高效的化學課堂，吸引更多學生全身心投入到各項學習探究活動中。

關鍵詞：高中化學 課堂教學 策略探究

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，高中化學教師在設計、組織各項教學活動中也對素質(zhì)教育要求、學生特點做出了綜合考慮，創(chuàng)設針對性教學情境，應用各類輔助手段，同時需要重視學生的主體地位，全面激發(fā)其學習興趣與能力，促進化學課堂教學質(zhì)量與效率的大幅度提升。

一、拓展教學內(nèi)容，加強實驗探究

化學學習若一味的局限于教材，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生身心素質(zhì)的進一步發(fā)展。對此，在實際授課中，教師應結合實際授課需求，以及學生認知發(fā)展特點，為其恰當?shù)耐卣挂恍┗瘜W知識，積極組織學生開展靈活多樣的化學課外活動，引導學生利用課余時間多閱讀一些與化學相關的優(yōu)秀讀物，學校也要多舉辦一些化學小論文、知識競賽等活動，這樣不僅有助于學生化學學習興趣、自信心的全面激發(fā)，也能夠進一步拓展其化學綜合素養(yǎng)。

化學作為一門以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，實驗能力的培養(yǎng)是至關重要的，在實際授課中，要盡可能多的為學生創(chuàng)造實驗操作的機會，這樣不僅有助于學生化學學習能力的鍛煉，也能夠為其他科目的學習發(fā)展提供有力支持。這就需要其教師應正視實驗內(nèi)容的科學設計，指導學生嚴格按照標準步驟來開展各項實驗。比如：某教師在帶領學生學習苯分子結構的相關知識點時，就引導學生先結合苯的相對分子質(zhì)量將苯的分子式推算出來，也就是C6H6，然后再讓其結合烴的實驗方法提出假設，引導學生實驗，得出結論。通過參與其實驗過程，學生不僅可以對苯的分子結構做出準確把握，也能夠在充分感受到學習化學知識的價值與樂趣的同時，進一步鍛煉、拓展實踐操作能力與綜合學習能力。

二、增加生活聯(lián)系，創(chuàng)設教學情境

化學知識與實際生活有著密切聯(lián)系，在實際授課中，其教師應準確把握這一點，通過引用一系列生活元素來構建更有效的教學情景，讓學生充分認識到學習化學知識的重要性，并積極主動參與到化學課堂探究中。

比如：某教師在講解鹽類水解應用的相關知識點時，就引用了泡沫滅火器工作原理，以及明礬凈水等生活中的相關事例，讓學生真正感受到化學知識的實用性特征。又如，在進行金屬電化學腐蝕與防護相關內(nèi)容的講解中，可以利用多媒體為學生展示一些實際生活中，金屬被腐蝕的圖片，如，操場上的欄桿等，以此來引起學生共鳴，并引導學生思考“金屬腐蝕的原因是什么？主要有哪些類型？該怎樣做才能使金屬不被腐蝕？”等問題，這樣在拉近學生與化學、生活距離的同時，也有助于全面激發(fā)其解決問題的興趣，從而引導學生在教材中，或者是教師講解中，將其中的答案尋找出來，這樣不僅能夠讓學生對所學知識產(chǎn)生透徹理解，也能夠促進其化學學習興趣、自信心的不斷增強。

此外，為了讓學生對化學知識在實際生活中的重要作用有進一步體會，且能夠真正運用所學知識去分析、解決實際問題，可以圍繞化學知識，為學生介紹一些健康飲食、保護環(huán)境等方面的方法，并積極鼓勵其應用到實踐當中，進而獲得更理想的教育培養(yǎng)成果。

三、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學評價

首先，在化學課堂教學中，教師應對怎樣開展高效教學做出深入思考，要將自身能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。在設計相關問題時，既要對學生現(xiàn)階段的認知能力、對所學知識的掌握程度做出充分考慮，還要加強對學生創(chuàng)造思維、能力的培養(yǎng)。在課堂預設中，除了合理教學環(huán)節(jié)的設置外，還要針對教學中可能出現(xiàn)的一系列狀況，制定出有效的應對策略。面對學生在學習探究中提出的不同見解，教師不能盲目的反駁學生的想法，要盡可能的為其拓展思考、探究空間，讓學生在實踐探索中找到正確答案。此外，教師還要不斷學習、積累更豐富的專業(yè)知識與教學經(jīng)驗，尤其是在實驗教學方面，應加強各種先進技術的科學應用，以此來幫助學生快速、準確的發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象背后蘊含的化學原理，進而促進課堂教學效率的大幅度提升。

其次，針對課堂教學評價來講，其不僅是優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)與成果的重要手段，也能夠為學生的學習、探究提供一定動力，同時，在教學評價中，也可以實現(xiàn)對學生課堂學習情況的全面把握，以此來為下一節(jié)課堂活動設計提供有力參考。此外，教學評價也是教師發(fā)現(xiàn)自身不足之處的重要途徑，必須要給予足夠重視，結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，加強過程性、結果性評價的科學整合，不斷優(yōu)化評價方式與手段，以此來促進學生化學綜合素養(yǎng)的全面提升，為其今后的學習發(fā)展提供有力指導。

四、結語

綜上所述，廣大高中化學教師在日常教學活動設計、組織中應正確認識到，要想達到預期教學目標，除了要積極挖掘、綜合新穎豐富的教學素材之外，還應從不同層面，采用不同方法來培養(yǎng)、拓展學生的化學思維與綜合學習能力，從而為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎，確保學生可以持續(xù)提升自己的綜合能力水平，這有利于學生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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