周微

摘 要：在素質(zhì)教育的實施下，要求培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，體育作為增強學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣的教學(xué)科目受到了越來越多的關(guān)注。如今，體育教學(xué)應(yīng)在素質(zhì)教育的發(fā)展下適時做出改革和創(chuàng)新，更加貼合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進他們的身心健康發(fā)展。本文就對素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)展開了深入探究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué) 體育教學(xué)

小學(xué)生正處在身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)體育教學(xué)作為體育教育的初級階段，對學(xué)生的體能發(fā)展和興趣的形成發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師必須把握好這一重要的學(xué)段，通過掌握科學(xué)有效的教學(xué)策略，真正發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣

過去，體育教學(xué)機械的按照教學(xué)大綱展開，沒有考慮到小學(xué)生的心理需求，教學(xué)毫無趣味性。而單調(diào)的體育訓(xùn)練是難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，因此體育教學(xué)的效果一直不盡理想。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，滿足他們的心理需求，通過趣味化的教學(xué)手段，體現(xiàn)寓教于樂。跑步是學(xué)生最為抵觸的運動項目之一，這是因為這項運動的運動量較大，且枯燥乏味，如果在跑步教學(xué)中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。例如400米耐久跑可運用游戲、競賽形式進行全程跑，如結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。適當難度的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)造力的形成。譬如學(xué)生初步掌握后滾翻的動作之后，為了進一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)，教師提出問題，翻滾時用什么方法能使兩腿夾住，學(xué)生的興趣很高，大家紛紛討論，最后學(xué)生一致通過讓兩腿間夾住紅領(lǐng)巾，一堂課下來不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求

體育教學(xué)只有滿足學(xué)生的發(fā)展需求才能真正發(fā)揮出作用。教師應(yīng)把握好小學(xué)生在身體機能和心理素質(zhì)等方面的發(fā)展需求，以及他們當前所處的發(fā)展階段，有針對性的制定出教學(xué)計劃，幫助學(xué)生一點一滴的成長和進步。通過調(diào)查，學(xué)生在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應(yīng)速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧游戲等等，以發(fā)展兒童的平衡能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、速度靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和與其相關(guān)的運動能力。了解這一年齡階段兒童共同的特征，還要掌握學(xué)生的某些特殊情況，這樣才能根據(jù)教學(xué)對象的身心性和實際水平，采取最佳教學(xué)方案，有效地提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效益。

三、體育教學(xué)應(yīng)靈活運用教法

教學(xué)有法卻無定法，貴在得法。學(xué)生由于性別、年齡、身體素質(zhì)等方面存在的差異，學(xué)習(xí)需求也不盡相同，教師如采用“千人一面”的教學(xué)，則會導(dǎo)致部分學(xué)生體能透支，而另外一部分學(xué)生則無法發(fā)揮出自身的潛力。因此體育教學(xué)應(yīng)突出層次化和差異化，實施“分層教學(xué)”，為所有學(xué)生都量身打造出學(xué)習(xí)的“套餐”。只有因材施教，分層教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，體現(xiàn)其主體作用，才能達成素質(zhì)教育下的體育教學(xué)目標。因此教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的影響，在實踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對象、教材和教學(xué)任務(wù)的不同，具體地選用一個與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。例如：在背躍式跳高的教學(xué)中，如何在有限的課時內(nèi)科學(xué)合理地安排教學(xué)，怎樣才能使學(xué)生通過課堂教學(xué)盡快地建立起完整正確的動作概念是教學(xué)的重點，對此，在教學(xué)中我曾試行了兩種不同的教學(xué)法。教法一，采用常規(guī)的順序分段教學(xué)，即從助跑--起跳，起跳后轉(zhuǎn)體——過竿落地，短程助跑過竿，完整技術(shù)練習(xí)進行教學(xué)，講求建立起基本正確的動力定型，達到掌握背躍式跳高的目的。教法二，根據(jù)背躍式跳高的技術(shù)結(jié)構(gòu)、特點，采用有針對性的逆進分段組合的練習(xí)方法，即從過竿落地開始進行教學(xué)，首先從體會身體背躍勢時的肌肉本身感覺入手，隨之掌握，過竿及身體在竿上翻轉(zhuǎn)的肌肉感受和動作要領(lǐng)在達到掌握過竿落地技術(shù)的基礎(chǔ)上，再進行助跑起跳技術(shù)的教學(xué)。

四、體育教學(xué)應(yīng)具有一定的趣味性

游戲是一種規(guī)則寬泛、有一定彈性空間的運動，可以自由調(diào)整動作的難易與數(shù)量。例如雙人搖繩跳，只規(guī)定不能踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生的運動熱情；但如果學(xué)生過于活潑好動，又必須保證教學(xué)任務(wù)的完成，這時可采用集中學(xué)生注意力的游戲；單一的體育練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度、“跳深”與蛙跳競賽練跳躍能力等；課程結(jié)尾可讓學(xué)生在伴奏中跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等，均可協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，增強凝聚力。

五、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，要依照學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好選擇適度的教學(xué)內(nèi)容，遵循低年級學(xué)生的年齡特點和性格特征，充分發(fā)揮學(xué)生和教師在體育課上的互動性，尊重學(xué)生的課堂主體性，把學(xué)生作為體育課程的中心，體育教師則擔(dān)任協(xié)助角色，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，提高體育課的生動性和趣味性。讓學(xué)生在興趣中成長，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

參考文獻

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