馬曉紅

(甘肅省白銀市平川區(qū)共和教育管理中心中心小學(xué)，甘肅 白銀 730914)

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)效果普遍不理想，而造成這一問(wèn)題的根源在于教師所選用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。計(jì)算是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，如果小學(xué)生不能掌握計(jì)算能力，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成影響。因此，要想提高小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)的有效性，教師就必須革新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

一、影響農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)有效性的因素

(一)教學(xué)方法落后

在低年級(jí)計(jì)算課程教學(xué)中，教學(xué)有效性取決于教學(xué)方法。目前來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)中依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上以本為本，滿堂灌，主要依靠板書(shū)的方式來(lái)解析知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，將嚴(yán)重影響到計(jì)算課堂教學(xué)的有效性。

(二)忽略了學(xué)生的特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力有限，思維能力較弱，但是，教師在計(jì)算課堂教學(xué)中，沒(méi)有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，推行的是“一刀切”這種方式，在這種情況下，就會(huì)使得原本計(jì)算能力弱的學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候頻頻出錯(cuò)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生是處于被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

在構(gòu)建高效教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，就農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)一度處于邊緣化，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不重視，在課堂上偏向于批評(píng)，而不是鼓勵(lì)，習(xí)慣站在學(xué)生的缺點(diǎn)、不足之處去批評(píng)學(xué)生，不能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)有效性策略

(一)教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵。作為教師，要積極響應(yīng)新課程改革要求，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采取新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，如小組合作、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、分層教學(xué)等，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以生活化教學(xué)法為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容與生活掛鉤，營(yíng)造一個(gè)生活化的情境，從而幫助學(xué)生更好地理解、消化知識(shí)，提升計(jì)算能力[1]。如，在個(gè)位數(shù)的加減法計(jì)算時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境“小明星期六和媽媽一起去菜園拔蘿卜，第一次拔了3根，第二次拔了4根，問(wèn)小明總共拔了幾根蘿卜？”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活情境，可以將加減運(yùn)算具體化，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

(二)增加教學(xué)的趣味性

低年級(jí)學(xué)生年齡小，比較好玩、好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上不可能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)老師講課。再加上教學(xué)大多是按照教材內(nèi)容來(lái)講解，這種教學(xué)比較乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要想提高低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)的有效性，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以趣味性的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[2]。如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的分與合”這一知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用左手和右手來(lái)做數(shù)學(xué)游戲，先由教師隨意報(bào)出10以內(nèi)的數(shù)字然后讓學(xué)生搶答，讓學(xué)生用自己的手指來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)字，從而提高學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力。

(三)讓學(xué)生多練、多看

計(jì)算能力的培訓(xùn)需要學(xué)生親身體驗(yàn)，也就是讓學(xué)生多練、多看。多練可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的計(jì)算能力；多看可以讓學(xué)生找到解題思路和運(yùn)算技巧。因此，在低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多練、多看。在課堂上，教師要針對(duì)計(jì)算課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些靈活的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提升計(jì)算能力，培養(yǎng)計(jì)算技巧。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律，從而提高學(xué)生計(jì)算效率[3]。

(四)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果給予肯定和表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。作為教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特征，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。針對(duì)學(xué)生考試，要全面分析，了解學(xué)生的出錯(cuò)的原因，并根據(jù)這些原因來(lái)尋找對(duì)策；針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不要一味的責(zé)罵，要從積極心理的角度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師必須采用有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性；同時(shí)，要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。