江 南

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003）

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！弊ズ民R克思主義理論教育，高校思政教師必須切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。而在思政課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)多是抽象的理論知識(shí)，要幫助學(xué)生深刻理解這些理論，必須以感性的教學(xué)素材為基礎(chǔ)，然后在思政教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)感性的教學(xué)素材進(jìn)行思維加工，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。這就要求教師必須注重選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，講究素材多樣、配方新穎。高校思想政治理論課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)活起來(lái)和更為生動(dòng)，思政教師必須學(xué)會(huì)靈活地選取教學(xué)素材。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。那么鮮活生動(dòng)的思政課教學(xué)素材又從何而來(lái)？

一、教學(xué)素材選取的路徑

1.關(guān)注本校發(fā)展

大學(xué)校園生活，大學(xué)生們非常熟悉。如果借助于校內(nèi)資源開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，既便捷又接地氣，大學(xué)生覺(jué)得距離自己很近，倍感親切，易于接受。校內(nèi)資源很多，其中每個(gè)學(xué)校的改革發(fā)展本身就是十分重要的思政課教學(xué)資源。例如，筆者在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”時(shí)，為了便于學(xué)生深刻理解“在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，我們要以更大的力度、更實(shí)的措施發(fā)展社會(huì)主義民主”，就結(jié)合蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校長(zhǎng)（書(shū)記）早餐會(huì)”和“校長(zhǎng)助理”的生動(dòng)案例進(jìn)行講解。有的學(xué)生參加過(guò)校長(zhǎng)（書(shū)記）早餐會(huì)或擔(dān)任校長(zhǎng)助理，思政課上筆者就請(qǐng)這些同學(xué)以現(xiàn)身說(shuō)法的方式與大家分享自己參與的感受，從而讓學(xué)生們真切地感受到民主就在自己身邊。

自2016年4月17日起，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校長(zhǎng)（書(shū)記）早餐會(huì)”至今已舉行了八期。校長(zhǎng)（書(shū)記）早餐會(huì)旨在通過(guò)“共享早餐，共商校事”的形式，加強(qiáng)師生溝通與交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校民主管理。

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校長(zhǎng)助理”是聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的紐帶，是學(xué)校和學(xué)生之間溝通的橋梁。學(xué)生校長(zhǎng)助理的主要職責(zé)是受校長(zhǎng)委托收集學(xué)生對(duì)學(xué)校教育、管理的意見(jiàn)和建議，同時(shí)受邀列席學(xué)校學(xué)生工作會(huì)議、教學(xué)工作會(huì)議，等等?！靶ｉL(zhǎng)（書(shū)記）早餐會(huì)”和“校長(zhǎng)助理”是蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校教育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新。

通過(guò)以上兩個(gè)案例的分享討論，同學(xué)們深刻感受到學(xué)校為了讓學(xué)生更好地參與學(xué)校治理作出的努力，深刻認(rèn)識(shí)到自己就是校園的主人，可以充分實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的權(quán)利、人民民主是社會(huì)主義的生命。以上案例實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和可接受性。

2.著眼身邊榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，有利于感召、激勵(lì)、引導(dǎo)人們奮發(fā)向上、向善。身邊的榜樣，大家都熟悉，更容易激發(fā)人們思想感情的共鳴，大家也更樂(lè)意效仿。高校思政教師要通過(guò)生動(dòng)的范例，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，激發(fā)其高尚的道德情感，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活中的模范榜樣。大學(xué)生身邊的榜樣更為具體、直觀、有親和力，更容易鼓舞和激勵(lì)大家和為他們所接受，并激發(fā)其模仿意向。例如:筆者在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，為了教育引導(dǎo)學(xué)生不僅要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、更要外化于行，筆者就與學(xué)生們分享了一則身邊的真實(shí)故事。

2017年7月19日的上午，一位85歲的老人在蕪湖步行街附近過(guò)馬路時(shí)不小心被絆倒。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院15級(jí)國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)的伍紅紅同學(xué)恰巧看到了這一幕，面對(duì)老人滿臉是血無(wú)人敢扶的情景，伍紅紅立即攙扶老人，并第一時(shí)間陪同老人一起前往醫(yī)院進(jìn)行治療。近年來(lái)，“扶不扶”是一個(gè)備受大家關(guān)注的話題。如何破解這一難題，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院15級(jí)伍紅紅同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)給出了當(dāng)代大學(xué)生的答案，傳承和發(fā)揚(yáng)了中華傳統(tǒng)助人美德。在與學(xué)生分享伍紅紅同學(xué)的先進(jìn)事跡后，同學(xué)們?cè)谡n堂上展開(kāi)熱烈討論，大家紛紛表示，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德要一代代傳承下去，每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都要勇于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)、不求回報(bào)，不斷向社會(huì)傳遞正能量。

面對(duì)身邊的榜樣，思政教師不能僅僅止于故事的簡(jiǎn)單分享，更要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)榜樣的具體表現(xiàn)進(jìn)行深刻分析，幫助大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)先進(jìn)事跡蘊(yùn)含的精神品質(zhì)、道德情操、價(jià)值取向等，激勵(lì)大學(xué)生將其作為今后自身的踐行目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)將理論融入故事、用故事講清理論、以道理贏得認(rèn)同。

3.取材實(shí)踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容既有理論也有實(shí)踐，知行統(tǒng)一是這兩門課程最大的特色。因此，根據(jù)課程特色，要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面開(kāi)展這兩門課程的教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成了很多優(yōu)秀的實(shí)踐作品。為了使這些優(yōu)秀作品實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，筆者將實(shí)踐教學(xué)成果積極運(yùn)用于課堂理論教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證理論的良性互動(dòng)循環(huán)。

例如，筆者在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中“全面深化改革”時(shí)，將學(xué)生關(guān)于這個(gè)專題做的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行展示，尤其是有的小組通過(guò)拍攝訪談視頻，請(qǐng)身邊老人講述自己在改革開(kāi)放前后的所見(jiàn)所聞所感，生動(dòng)形象地反映了改革開(kāi)放給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的巨大變化。在課堂理論教學(xué)中，通過(guò)分享以上視頻，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到了習(xí)近平總書(shū)記的“改革開(kāi)放只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)”這一論述的正確性，深刻領(lǐng)悟到“堅(jiān)定不移地全面深化改革”的重要性。

4.分享文學(xué)作品

文學(xué)作品不僅可以在語(yǔ)文課上賞析，而且在高校思政課上也可以分享，并有利于深化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)一些重要理論的認(rèn)識(shí)和理解。思政教師恰當(dāng)?shù)剡x擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品與學(xué)生分享，很容易激發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，從而達(dá)到育人無(wú)聲的效果。

例如，在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》“堅(jiān)持‘一國(guó)兩制’，推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，為了讓大學(xué)生理解統(tǒng)一是全體中華兒女的共同心愿，筆者與學(xué)生分享了余光中先生親自朗誦《鄉(xiāng)愁》的視頻片段，隨后又與全班同學(xué)共同深情地朗誦了《鄉(xiāng)愁》。通過(guò)師生共同朗誦，學(xué)生在深化對(duì)詩(shī)歌領(lǐng)悟的同時(shí)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一是中國(guó)人民的強(qiáng)烈愿望。

另外，在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“我們的理想”時(shí)，為幫助大學(xué)生確立共產(chǎn)主義的科學(xué)信仰，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同朗誦了夏明翰大義凜然的《就義詩(shī)》和陳毅慷慨激昂的《梅嶺三章》。“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人?！弊x罷此詩(shī)，學(xué)生都被夏明翰視死如歸的英雄氣概深深地打動(dòng)，深刻感受到夏明翰革命必勝的堅(jiān)定信念，同學(xué)們久久沉浸其中。

《梅嶺三章》是1936年冬天中國(guó)共產(chǎn)黨人陳毅在梅嶺被國(guó)民黨四十六師圍困時(shí)寫下的三首詩(shī)。陳毅雖然處在危難之際，但獻(xiàn)身革命的決心和對(duì)革命必勝的信心卻矢志不移。通過(guò)朗讀作品，同學(xué)們深深地感受到了詩(shī)人面對(duì)死亡的坦蕩胸懷和共產(chǎn)主義必定勝利的堅(jiān)定信念。同學(xué)們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)，紛紛表示一定要努力學(xué)習(xí)，早日成才，報(bào)效祖國(guó)，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中成就精彩人生。

二、教學(xué)素材應(yīng)具備的特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，為確保思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，選擇教學(xué)素材必須堅(jiān)持科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則?！霸诮虒W(xué)中只有把科學(xué)性與思想性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義一代新人?！绷?xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。因此，思政教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，選取的教學(xué)素材需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.具有親和力

思政教師選取的教學(xué)素材必須接“地氣”，而“地氣”就是指具有一定的親和力。具體而言，思政課教學(xué)素材的選取，一定要以學(xué)生為中心。要圍繞當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活尋找教學(xué)素材，盡量搜集一些學(xué)生們都很熟悉的素材，他們身邊的素材。這樣的教學(xué)素材具有“本土氣息”、原汁原味，真正屬于原生態(tài)的教學(xué)素材，具有生動(dòng)性和感染力，學(xué)生們心理上沒(méi)有距離感，大家一看就倍感親切。結(jié)合這樣的素材開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，必然會(huì)讓思政課生動(dòng)精彩，有利于增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。

2.具有針對(duì)性

在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，思政教師選取的教學(xué)素材必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種針對(duì)性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面，教學(xué)素材必須與思政課相關(guān)理論具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，有利于思政課相關(guān)理論的傳授。某個(gè)教學(xué)素材分享之后，理論就易于為學(xué)生所理解和接受。另一方面，教學(xué)素材必須符合當(dāng)代大學(xué)生的“口味”，針對(duì)不同層次、不同院校、不同專業(yè)、不同班級(jí)，爭(zhēng)取做到“個(gè)性化訂制”。一種“口味”的菜肴或一種永遠(yuǎn)不變的“菜譜”固然“眾口難調(diào)”，如果因材施教，開(kāi)展“精準(zhǔn)教學(xué)”，針對(duì)不同“口味”精心選取教學(xué)素材，那么一定會(huì)烹飪出人人叫好的“精神大餐”。

3.鮮活生動(dòng)

思想政治理論本是生動(dòng)的，教學(xué)對(duì)象是朝氣蓬勃的大學(xué)生。如何讓朝氣蓬勃的大學(xué)生愿意接受并真心喜歡上生動(dòng)的思想政治理論？這就要求高校思政教師在選取教學(xué)素材時(shí)一定要用心挑選鮮活生動(dòng)的素材，確保思政課“營(yíng)養(yǎng)美味”。

教學(xué)素材何為“鮮活生動(dòng)”？思政教師要善于選取那些剛剛發(fā)生的新聞事件作為素材，第一時(shí)間融入思政課教學(xué)。剛剛發(fā)生的新聞事件往往都是學(xué)生們比較關(guān)注的，作為素材引入思政課教學(xué)很容易吸引學(xué)生。同時(shí)，這也生動(dòng)地體現(xiàn)了理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用科學(xué)的理論正確地觀察和分析現(xiàn)實(shí)，培育當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心世界的情感?！敖處熤挥袕膶?shí)際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把新的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，才能學(xué)得生動(dòng)活潑，達(dá)到融會(huì)貫通。”

4.豐富多樣

再美味的佳肴如果只有一道，無(wú)疑是單調(diào)的。同樣，高校思政課教學(xué)素材的選取也不能單一，必須做到豐富多樣，只有如此，才能保證“營(yíng)養(yǎng)均衡”。這就要求高校思政教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，要始終緊緊圍繞理論，結(jié)合實(shí)際，面向?qū)W生，尋找不同的素材，交互運(yùn)用，從不同的角度來(lái)立體地闡述理論，做到深入淺出，從而便于當(dāng)代大學(xué)生深刻地理解思想政治理論，并樂(lè)于接受思想政治理論教育。

教育部陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào):“要運(yùn)用活的理論、引用活的案例、使用活的方法，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所遇到的現(xiàn)實(shí)困惑”。高校思政課教學(xué)過(guò)程中，教師就是廚師，大學(xué)生就是食客，讓大學(xué)生健康成長(zhǎng)，擁有獲得感，讓大學(xué)生滿意是思政教師最大的追求。如何讓當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)上思政課，真心喜歡這道“精神大餐”？這就要求高校思政教師首先必須精心選取一些具有針對(duì)性、具有親和力、鮮活生動(dòng)、豐富多樣的教學(xué)素材。只有“食材”好，才能烹飪出“配方新穎、營(yíng)業(yè)豐富味道又好”的“精神大餐”，讓當(dāng)代大學(xué)生“回味無(wú)窮”，真心喜歡，畢生難忘。

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。因此，高校思政教師使命艱巨而光榮，必須以“工匠精神”精心烹飪“精神大餐”，那么就要首先精心挑選“食材”——教學(xué)素材。