(西北農(nóng)林科技大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院，陜西楊凌 712100)

“無機化學(xué)”是高等農(nóng)林院校相關(guān)專業(yè)一門承上啟下的化學(xué)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生在大一階段完成高中化學(xué)知識向大學(xué)化學(xué)知識深化的一門必修課程。該課程的教學(xué)活動直接影響學(xué)生對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和動力。

“無機化學(xué)”作為農(nóng)林院校學(xué)生步入大學(xué)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，與高中化學(xué)課程相比，其內(nèi)容在廣度和深度方面都有較大幅度地提高和延伸，涵蓋了無機化學(xué)多個基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，需要初步掌握化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)、化學(xué)4大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律、酸堿溶液、沉淀溶解平衡、氧化還原以及配位化合物等基礎(chǔ)理論知識。同時，學(xué)生通過“無機化學(xué)”課程的實驗，不僅能掌握基本的實驗技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗素養(yǎng)[1]。

隨著我國高等教育“雙一流”建設(shè)的開啟，高校高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要素質(zhì)之一?！盁o機化學(xué)”課程兼具理論知識學(xué)習(xí)和實驗的鮮明特點，是大一新生第一次系統(tǒng)開展實驗鍛煉的課程。尤其是通過“無機化學(xué)”課程的實驗，學(xué)生養(yǎng)成的實驗習(xí)慣(主要包括實驗素質(zhì)和技能)一定會深刻地影響學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造。通過實驗鍛煉，學(xué)生可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣，提高查找和分析文獻的基本科學(xué)研究能力和素質(zhì)[2]。另外，為了更好地發(fā)揮“無機化學(xué)”自身作用，該課程應(yīng)系統(tǒng)地開展諸如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、加強實驗教學(xué)以及激發(fā)學(xué)生科研鉆研興趣等方面的探索和實踐，最大程度地提高學(xué)生的無機化學(xué)基礎(chǔ)知識水平，強化基礎(chǔ)無機化學(xué)的實驗技能，加強和提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的無機化學(xué)知識基礎(chǔ)，為高?！半p一流”高素質(zhì)人才輸出做出積極貢獻[3-5]。

一、“無機化學(xué)”課程教學(xué)面臨的問題

(一)忽視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)

目前，教學(xué)管理部門和一部分教師(特別是專業(yè)課教師)基于“無機化學(xué)”課程是一門服務(wù)于學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)課程的認(rèn)識，就過于簡單、片面地認(rèn)為該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該僅囿于相關(guān)無機化學(xué)原理知識的應(yīng)用和實驗技能的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對相關(guān)化學(xué)原理的提出環(huán)境、科學(xué)發(fā)展及相關(guān)演變歷史的了解和學(xué)習(xí)。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)原理的過程本身就是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和掌握相關(guān)科學(xué)思維方法的一個重要學(xué)習(xí)過程。尤為重要的是，學(xué)生只有深刻了解和掌握相關(guān)原理，才有可能在以后的學(xué)習(xí)和實踐活動中做出創(chuàng)新性貢獻，而不只是簡單的機械式運用。

(二)教學(xué)大綱過于單一、固化

“無機化學(xué)”授課對象是農(nóng)林類高校的10多個農(nóng)林專業(yè)的大一新生，每個專業(yè)對課程教學(xué)的需求都存在一些差異?；跉v史和現(xiàn)實的某些原因，多個專業(yè)的“無機化學(xué)”課程教學(xué)使用同一個教學(xué)大綱，沒有進行科學(xué)的區(qū)分和設(shè)置，不能精準(zhǔn)地滿足個別專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)需要。久而久之，會導(dǎo)致部分專業(yè)課教師認(rèn)為“無機化學(xué)”課程對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無足輕重，起不到應(yīng)有的支撐作用。

(三)教學(xué)方式單調(diào)

“無機化學(xué)”課程教學(xué)依然是教師課堂講演式教學(xué)為主，教學(xué)方法過于單一，其主要原因如下：①學(xué)校硬件建設(shè)不到位，校園網(wǎng)絡(luò)資源還不能流暢使用，加之學(xué)校不鼓勵甚至限制大一新生在宿舍使用計算機或筆記本電腦；②教師參與教學(xué)改革的意愿不強，不了解各種教學(xué)方法和方式之間的協(xié)調(diào)搭配和互相促進作用，致使教學(xué)方式單調(diào)。

(四)忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

許多人認(rèn)為，基礎(chǔ)課程的責(zé)任就是給學(xué)生講授基本知識、鍛煉學(xué)生基本實驗技能。這種認(rèn)識顯然是過于簡單，忽視了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程在人才培養(yǎng)過程中的相輔相成、前后呼應(yīng)、相互協(xié)同的關(guān)系。比如，“無機化學(xué)”理論課程在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)思維和良好人格等方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢；在“無機化學(xué)”實驗課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和鍛煉自己的實驗協(xié)作、問題思考、實驗創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際以及書面表述等綜合素質(zhì)和能力。

(五)教師隊伍不穩(wěn)定，師生之間交流互動不夠

“無機化學(xué)”課程教師教學(xué)隊伍不穩(wěn)定，教師沒有時間和條件深入了解學(xué)生的專業(yè)需要，造成教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠、教師不能有針對性地開展教學(xué)活動。加之“無機化學(xué)”課程教師和學(xué)生不屬于同一個學(xué)院，沒有正式的答疑交流場所，致使師生見面機會少、交流不多，嚴(yán)重影響了“無機化學(xué)”課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、“無機化學(xué)”課程教學(xué)改革實踐

(一)加強基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)

通過學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的由來和發(fā)展過程，學(xué)生能了解知識的發(fā)展規(guī)律，以及人類認(rèn)識世界的思維方式。因此，在“無機化學(xué)”課程教學(xué)實踐中教師必須重視基礎(chǔ)理論知識的傳授，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)，并確保學(xué)生具有足夠的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的過程中也能夠潛移默化地提高自己的科研能力和素養(yǎng)，甚至可能激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新思維。比如，在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介”章節(jié)，筆者堅持向?qū)W生介紹盧瑟福含核模型、玻爾理論和現(xiàn)代量子模型等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生深刻體會問題出現(xiàn)、理論提出的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

(二)制定差異化的教學(xué)大綱，滿足不同專業(yè)的需要

教學(xué)大綱是教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定了課程教學(xué)的基本要求和任務(wù)。優(yōu)秀的“無機化學(xué)”課程教學(xué)大綱應(yīng)該滿足學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，并且農(nóng)林院校農(nóng)學(xué)、植物保護、林學(xué)、動物科學(xué)(醫(yī))、園林(藝)以及資源環(huán)境等10多個專業(yè)對化學(xué)知識的需求存在一定的差異。因此，為了更好地滿足各個專業(yè)的需要，“無機化學(xué)”課程教學(xué)大綱必須考慮專業(yè)的需要，制定科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和要求[6]。在教學(xué)實踐中，筆者調(diào)研了相關(guān)專業(yè)對該課程的教學(xué)要求，對教學(xué)大綱進行了精心的修訂，滿足了各專業(yè)的需要。

根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱的要求，教師需要“吃透”教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，更好地滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要。

(三)豐富和優(yōu)化教學(xué)方式

單一的“講演式”教學(xué)方式限制了學(xué)生自主參與教學(xué)的熱情，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者在教學(xué)實踐中主動增加了學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。比如，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；通過動畫技術(shù)講解“無機化學(xué)”課程中微觀和抽象(如反應(yīng)速率的中間態(tài)理論、電子運動以及化學(xué)平衡等)的內(nèi)容。同時，筆者還采用網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材、翻轉(zhuǎn)課堂以及“慕課”等現(xiàn)代教學(xué)方式，改變了過去較為單一的教學(xué)模式，提高了我?！盁o機化學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(四)強化學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐活動中，筆者重視“無機化學(xué)”課程對學(xué)?！半p一流”人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的提出和發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和能力。同時，筆者適當(dāng)增加著名科學(xué)家的事跡介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科研激情和愛國熱情。

實驗教學(xué)是“無機化學(xué)”課程教學(xué)活動的一個重要組成部分，既能幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，也能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力[3，7-9]。因此，筆者在教學(xué)實踐活動中，根據(jù)我校農(nóng)林專業(yè)實際情況，積極學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校的實踐經(jīng)驗，把對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)內(nèi)容融合到實驗教學(xué)活動中，對實驗內(nèi)容進行了科學(xué)組合和搭配，編寫、修訂了適于專業(yè)需要和能力培養(yǎng)的實驗講義和教材[10]，有效地避免了實驗教學(xué)只關(guān)注學(xué)生實驗技能的鍛煉和培養(yǎng)而忽視學(xué)生實驗習(xí)慣和素質(zhì)培養(yǎng)的問題[11-12]。另外，在實驗預(yù)習(xí)階段，筆者要求學(xué)生查閱適量文獻(主要為相關(guān)兄弟院校的實驗教材)，鼓勵學(xué)生撰寫形式多樣的實驗報告；在實驗結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實驗得失，“舉一反三”地鍛煉和提高自己的實驗技能。

(五)拓展師生交流互動的途徑

師生之間的正常溝通和交流能夠促進和提升該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。師生之間的交流不僅讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能及時消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，因此筆者認(rèn)為增加師生之間的互動是“無機化學(xué)”課程教學(xué)活動的一個重要內(nèi)容。近年來，筆者為學(xué)生提供了包括課間答疑、辦公室答疑、網(wǎng)絡(luò)課程留言、QQ、微信以及電話等多種師生交流的途徑，并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問和質(zhì)疑。

三、“無機化學(xué)”課程教學(xué)改革的成效

“無機化學(xué)”課程的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)大綱的改革過程中，筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求開展了廣泛調(diào)研，調(diào)整了相關(guān)知識點的教學(xué)要求，并針對農(nóng)林院校的專業(yè)特點，要求學(xué)生重點掌握原子、分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容及前沿知識，有效地激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣和激情。在教學(xué)方法的改革過程中，筆者有計劃、有針對性地采用課堂討論、課堂演講以及撰寫小論文等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高了學(xué)生的參與度。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過培養(yǎng)學(xué)生文獻查閱、實驗安排、數(shù)據(jù)分析、實驗協(xié)作、報告撰寫等基本素質(zhì)和能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

總之，作為農(nóng)林院校一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程，“無機化學(xué)”課程需要持續(xù)地開展教學(xué)改革，確保學(xué)生既能掌握相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和技能，又能提高自身綜合素質(zhì)和能力，為今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

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