摘 要：外部教學(xué)資源多為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的視頻教學(xué)資源，這些教學(xué)資源在近期內(nèi)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師更新課堂環(huán)境的首選。本文以外部教學(xué)資源為主，首先分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題，而后則根據(jù)現(xiàn)存問題，深入分析了外部教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用要點(diǎn)。望文中內(nèi)容可為各個(gè)初中數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)改良以及外部教學(xué)資源應(yīng)用方面的參考意見。

關(guān)鍵詞：外部教學(xué)資源 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 合理應(yīng)用

對(duì)于思維活躍的初中生來說，如若教師長期使用傳統(tǒng)的教育模式，那么數(shù)學(xué)的枯燥加上教學(xué)模式長期穩(wěn)定，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，繼而影響他們的數(shù)學(xué)成績。因此當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師便會(huì)在課堂中應(yīng)用外部教學(xué)資源，試圖利用外部教學(xué)資源來提升課堂興趣屬性，吸引學(xué)生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為中。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生倦意

雖然初中教育環(huán)境內(nèi)，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都擁有完善的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們能夠在傳統(tǒng)教育模式中不斷創(chuàng)新，為學(xué)生們提供新的學(xué)習(xí)素材。但初中生的思維相對(duì)活躍，相比于內(nèi)容，他們對(duì)于以往并未接觸，或無法長時(shí)間接觸到的素材卻擁有更高的熱情。因此這便令教育教學(xué)中的矛盾現(xiàn)象得到凸顯，那就是教師的更新行為往往無法完全取得學(xué)生的認(rèn)同。這與教師本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富無關(guān)，與教師的更新速率也不存在根本上的聯(lián)系，這完全取決于學(xué)生自身的好奇心，以及好奇心的形成條件。

（二）教師難以盡快更新教學(xué)內(nèi)容

在新課改目標(biāo)的宏觀作用下，幾乎每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都會(huì)不斷反思自己當(dāng)前應(yīng)用的教育教學(xué)方法。這種思維慣性具有雙面作用，一方面能夠促進(jìn)一些老教師及時(shí)反思自身，提升教育教學(xué)創(chuàng)新特征。另一方面卻也會(huì)對(duì)教師個(gè)人造成一定影響。當(dāng)教師當(dāng)前所用教法收效甚微，而教師又無法在短期內(nèi)完成有效創(chuàng)新時(shí)，就會(huì)對(duì)教師自身的教學(xué)積極性造成嚴(yán)重打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會(huì)降低質(zhì)量。因此我們可以分析，實(shí)際上在教學(xué)環(huán)境中，僅要求教師個(gè)人對(duì)自身方式進(jìn)行改良，明顯屬于比較片面的教育改良要求。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)資源的應(yīng)用存在問題

當(dāng)前絕大多數(shù)的初中院校都已經(jīng)完成了對(duì)內(nèi)的現(xiàn)代化建設(shè)，校方在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上加入了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及投影、電子屏等設(shè)備。但考察實(shí)際的應(yīng)用狀況可知，僅有少數(shù)年輕教師能夠在課堂中活用現(xiàn)代化設(shè)備。而其他教師對(duì)于應(yīng)用設(shè)備的概念則圍繞在“播放”、“示例”等簡單層面。于是在觀念存在誤差的背景下，教師們便會(huì)認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代教育資源屬于“浪費(fèi)時(shí)間”，故其便依舊應(yīng)用板書進(jìn)行教學(xué)，繼而不斷消耗學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、外部教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用途徑

（一）外部教學(xué)資源的內(nèi)容

外部教學(xué)資源多數(shù)情況下都指互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，例如慕課教學(xué)視頻、微課教育視頻、考試網(wǎng)、測(cè)驗(yàn)網(wǎng)等。這些資源均以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，只要學(xué)校內(nèi)部擁有性能穩(wěn)定的設(shè)備和相對(duì)穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教師就可以隨時(shí)在課堂中為學(xué)生傳遞外部教學(xué)資源信息。不僅如此，即使校園內(nèi)部并無互聯(lián)網(wǎng)資源，教師也可以在其他環(huán)境中下載外部資源，而后再利用移動(dòng)硬盤或U盤等設(shè)備在課堂中加以播放。綜合而言，外部教學(xué)資源的應(yīng)用形式相對(duì)輕松和自由，只要教師能夠保障外部資源具有教育價(jià)值，那么其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用便不會(huì)存在過多的阻力。

（二）外部教學(xué)資源的應(yīng)用途徑

1.調(diào)整教師應(yīng)用觀念

校方若要保證資源應(yīng)用的合理性，就應(yīng)該先對(duì)數(shù)學(xué)教師們進(jìn)行調(diào)整教育。對(duì)于一些年齡較大的教師，校方在對(duì)其進(jìn)行理論教育外，也應(yīng)該指派專人培養(yǎng)其現(xiàn)代化設(shè)備操作能力。而對(duì)于具有操作能力的教師，校方則需要為其提供內(nèi)容可靠的外部教學(xué)資源獲取途徑。重點(diǎn)在于要令每一位教師理解外部教學(xué)資源，并且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用外部教學(xué)資源。

2.選擇適應(yīng)性內(nèi)容

同一單元內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中很有可能會(huì)存在不同的教學(xué)資源，這時(shí)便需要教師利用自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們選擇更加適合的教育資源。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定難度和枯燥性，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。而一旦所選內(nèi)容在講解方面過于復(fù)雜，就會(huì)令學(xué)生對(duì)外部教學(xué)資源這種新穎的教學(xué)模式也失去耐心。故針對(duì)此，教師必須要細(xì)致的選擇外部教學(xué)資源，務(wù)必要保證學(xué)生能夠接受資源內(nèi)容，且能夠在資源中獲取到可用信息。

3.提升引導(dǎo)者地位

在應(yīng)用外部教學(xué)資源的過程中，教師實(shí)際上很容易就會(huì)變成放映員。教師是課堂中潛在的引導(dǎo)者，其需要掌控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師的主導(dǎo)作用決不能在應(yīng)用外部教學(xué)資源的過程中被淡化。教師可以將外部教學(xué)資源融入到教學(xué)過程中，例如當(dāng)教師講解函數(shù)類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入一些外部教學(xué)視頻，教師一邊講，視頻中的幾何畫板將自動(dòng)畫出與教師所講內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖像。這樣一來，學(xué)生們便可以在保留教師講解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲取到細(xì)致的視頻信息，進(jìn)而更加深刻的理解函數(shù)圖像的成型規(guī)律。當(dāng)教師在搜集教學(xué)素材時(shí)，如若發(fā)現(xiàn)部分素材的可應(yīng)用性較強(qiáng)，但與自身設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃不太相符時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，只需突出自己引導(dǎo)者的身份地位，無需過于注重外部教學(xué)資源是否以“融入”形態(tài)呈現(xiàn)。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)組內(nèi)部可以組成經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)構(gòu)，教師們分別使用不同的方式利用外部教學(xué)資源開展教學(xué)，完成教學(xué)后則應(yīng)該將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。同時(shí)教師們也要注意，不同班級(jí)內(nèi)學(xué)生面對(duì)教法會(huì)有不同的反應(yīng)，因此如若部分教師所使用的外部教學(xué)資源未能獲得預(yù)期內(nèi)的反應(yīng)，則應(yīng)該在其他班級(jí)繼續(xù)適用，切勿因某一時(shí)間內(nèi)未得到預(yù)期效果便放棄使用。

結(jié)語

綜上，文章以外部教學(xué)資源為主，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用途徑進(jìn)行了研究分析。外部教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)而言具有絕對(duì)的推進(jìn)作用，因此在未來階段，希望有更多的數(shù)學(xué)教師可以意識(shí)到外部教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)所在，利用其提升數(shù)學(xué)課堂的有效性和趣味性，令學(xué)生們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介

肖金童（1965.5—），男，籍貫：江蘇泰興，中學(xué)高級(jí)，本科學(xué)歷，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。