張紅艷

摘 要：新課改下歷史學(xué)科的教學(xué)地位不斷提高，在此背景下，歷史教學(xué)的方式也在不斷地變革。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，史料的運(yùn)用被引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。以此為出發(fā)點(diǎn)，探討史料知識(shí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；合理應(yīng)用

史料是考證歷史的重要依據(jù)，同時(shí)也是歷史教科書(shū)的編訂基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，史料逐漸被引入到初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，這在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材的局限性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的課堂積極性，有效地推動(dòng)了初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、史料教學(xué)的現(xiàn)狀

史料作為歷史教材編訂的基礎(chǔ)，在初中歷史教學(xué)中占據(jù)著尤為重要的地位。高效、合理地運(yùn)用史料，能夠最大限度地推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。

在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，史料的運(yùn)用可謂是差強(qiáng)人意。雖然眾多的歷史教學(xué)者在實(shí)際教學(xué)中都注意到了史料的運(yùn)用，但是在史料的篩選上還存在著很大的問(wèn)題?，F(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，史料運(yùn)用最大的問(wèn)題就在于史料選擇的不合理性，這使得歷史教學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸。

二、史料的運(yùn)用方法

史料在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠有效推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。但是，如何高效、合理地應(yīng)用史料，就成為歷史教學(xué)者共同關(guān)心的問(wèn)題。關(guān)于合理應(yīng)用史料，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。

1.史料難度的合理性

初中歷史的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解基本的史實(shí)，并在熟練掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和歷史使命感。基于這樣的目標(biāo)，在史料的選用中，史料難度的選擇就顯得尤為重要。

結(jié)合初中生的思維特點(diǎn)，史料的選用應(yīng)當(dāng)盡量避免晦澀難懂。初中教學(xué)中如果過(guò)多地引用深?yuàn)W的史料，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高知識(shí)的理解難度，甚至可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，所以史料的選擇要注意史料難度的合理性，如果確有需要選擇較難的史料，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，降低其難度。

以川教版七年級(jí)上冊(cè)“活躍的學(xué)術(shù)思想”一課為例，該課講述了孔子在教育上所作出的貢獻(xiàn)，教師在描述孔子教學(xué)的情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免大段的文字史料，而是要通過(guò)明代的《孔子講學(xué)圖》，直觀地向?qū)W生展示孔子教學(xué)的情景，并利用《論語(yǔ)》等學(xué)生耳熟能詳?shù)牟牧?，以此講述孔子在中國(guó)教育發(fā)展中的作用。

2.史料的趣味性

史料引用作為輔助教學(xué)的一種手段，在使用過(guò)程中要充分考慮到它的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“唐朝的民族關(guān)系”一課中，教師在講述唐朝與吐蕃的關(guān)系時(shí)，可以向?qū)W生講述布達(dá)拉宮的壁畫(huà)所反映的“六試婚使”的故事。一方面，豐富了教學(xué)內(nèi)容；另一方面，深化了歷史人物形象，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更加立體、飽滿的歷史人物形象。

3.史料的發(fā)散性

在歷史教學(xué)中，史料的運(yùn)用除了要兼顧趣味性、難度的合理性之外，還需要考慮到史料的發(fā)散性。

新課改背景下的歷史教學(xué)，不再局限于歷史學(xué)科的填鴨式教學(xué)，更多的是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和發(fā)散性思維。所以，史料的合理運(yùn)用，能夠恰到好處地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中缺失的部分。

在“從‘開(kāi)皇之治到‘貞觀之治”一課中，關(guān)于大運(yùn)河的開(kāi)鑿，教材對(duì)于相關(guān)知識(shí)只是一筆帶過(guò)，因而教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行補(bǔ)充講解。但教師如果只是單純地介紹大運(yùn)河的開(kāi)鑿過(guò)程，課堂就會(huì)顯得生硬、單調(diào)，所以這時(shí)教師可以就大運(yùn)河開(kāi)鑿的意義提供以下兩段史料：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多。”——皮日休《汴河懷古》；“北通涿郡之漁商，南達(dá)江都之傳輸，其利也博哉?！薄啤の膶W(xué)家皮日休。

這兩段材料雖然都是文言文，但容易理解，再讓學(xué)生就此討論大運(yùn)河的開(kāi)鑿意義，一方面可以增強(qiáng)課堂的活躍性，另一方面也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生分析材料的能力。

三、史料在歷史教學(xué)中的作用

史料作為歷史的基礎(chǔ)，在歷史研究以及歷史教學(xué)中都占有重要的地位。在初中歷史教學(xué)中，史料的合理應(yīng)用起著很大的作用。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

史料的引入，能夠在歷史教學(xué)過(guò)程中還原更加真實(shí)的歷史情境。此外，不同于教科書(shū)的單調(diào)，史料知識(shí)更加具有故事性，在實(shí)際應(yīng)用中有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的熱情和積極性，從而推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代歷史教學(xué)不再局限于知識(shí)的傳授，更多地在于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的歷史思維能力和技能發(fā)展。史料在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，一方面豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面有利于提高學(xué)生的材料分析能力、圖表識(shí)別能力以及其他相關(guān)的歷史技能。教學(xué)中我們可以將收集的材料進(jìn)行命題，如設(shè)置成材料分析題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，史料已經(jīng)被越來(lái)越多地運(yùn)用，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中取得了一定的成效。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，要注意史料的真實(shí)性、合理性、針對(duì)性、趣味性等一系列的問(wèn)題。因此，教師要更多地關(guān)注史料的選擇，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況，充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，在浩渺如煙的史料中做出取舍，選擇最佳的史料應(yīng)用于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚啟成.史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題[J].中華少年，2015（31）.

[2]姜厚葉.史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2011（35）.