王婷

摘 要：幼兒同伴交往對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。幼兒在同伴交往的過(guò)程中漸漸了解與人合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、禮貌問(wèn)答等基本的社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。幼兒在與同伴的互動(dòng)中，感受到愉快、自由、輕松，產(chǎn)生歸屬感和安全感，對(duì)幼兒情感的發(fā)展有著積極作用。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；同伴交往；社會(huì)角色

一、研究背景

幼兒在同伴交往中的行為表現(xiàn)各不相同，承擔(dān)的社會(huì)角色也不相同。觀察、分析、了解幼兒在同伴交往中所承擔(dān)的社會(huì)角色有利于教師更好地指導(dǎo)幼兒發(fā)展。因此，本文主要研究幼兒在同伴交往中的行為表現(xiàn)和其所擔(dān)任的社會(huì)角色。

二、大班幼兒在社會(huì)交往中擔(dān)任的角色

本研究借助同伴互動(dòng)觀察表來(lái)觀察幼兒在活動(dòng)中的同伴交往，確定幼兒所擔(dān)任的社會(huì)角色。按幼兒在同伴交往中的行為表現(xiàn)分為五種角色，分別為領(lǐng)導(dǎo)者、獨(dú)立游戲者、促進(jìn)者、集體成員和過(guò)渡期兒童的角色。根據(jù)對(duì)大班幼兒的觀察與匯總，對(duì)各種角色類型在活動(dòng)中的操作性定義，本文對(duì)幼兒在同伴交往中所擔(dān)任的社會(huì)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.對(duì)幼兒擔(dān)任的社會(huì)角色的總體評(píng)價(jià)

大多數(shù)幼兒承擔(dān)著合作者的社會(huì)角色。在幼兒早期，幼兒過(guò)多地依賴他人，別人說(shuō)什么幼兒就跟著做什么，獨(dú)立性較低。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒形成自我意識(shí)，對(duì)自己的所作所為有自己的態(tài)度和想法，所以在活動(dòng)中才能獨(dú)立開(kāi)展游戲。因此，擔(dān)任獨(dú)立者角色的幼兒人數(shù)最多。

觀察發(fā)現(xiàn)，除了促進(jìn)者和過(guò)渡期幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的性格差異，領(lǐng)導(dǎo)者、獨(dú)立者和集體成員表現(xiàn)出一定的性別差異。領(lǐng)導(dǎo)者在行為表現(xiàn)上存在著性別差異：女孩對(duì)同伴態(tài)度禮貌、友好，男孩對(duì)同伴態(tài)度比較蠻橫。獨(dú)立者和集體成員的性別差異主要表現(xiàn)在數(shù)量上：擔(dān)任集體成員的幼兒中男孩居多，擔(dān)任獨(dú)立者的幼兒中女孩居多。進(jìn)入3歲以后，幼兒的性別角色差異日益明顯。男孩偏向于競(jìng)賽性、運(yùn)動(dòng)性游戲，女孩則更多地選擇角色游戲；男孩在觀察能力、情緒穩(wěn)定性等方面占優(yōu)勢(shì)，女孩在自控能力、關(guān)心他人和獨(dú)立等方面占優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，本文得出以下結(jié)論：第一，大班大部分幼兒承擔(dān)著比較穩(wěn)定的社會(huì)角色；第二，從整體上講，大班大部分幼兒都承擔(dān)著合作者的社會(huì)角色，單獨(dú)活動(dòng)的獨(dú)立者相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，活動(dòng)主要以合作為主；第三，領(lǐng)導(dǎo)者、獨(dú)立者和集體成員表現(xiàn)出一定的性別差異。

2.在同伴交往中不同社會(huì)角色幼兒的特點(diǎn)分析

（1）擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的幼兒的特點(diǎn)分析。首先，他們都是活動(dòng)的發(fā)起者，并邀請(qǐng)其他幼兒參加。他們發(fā)起活動(dòng)的方式不同。有的領(lǐng)導(dǎo)者總是很快產(chǎn)生活動(dòng)想法，并對(duì)同伴提出自己的想法，主動(dòng)邀請(qǐng)幼兒參加；有的領(lǐng)導(dǎo)者是提出自己的活動(dòng)構(gòu)想，吸引幼兒參加活動(dòng)。其次，他們會(huì)組織游戲，給幼兒分配任務(wù)，指導(dǎo)幼兒在游戲中的行為，但是他們的組織方式并不完全相同。

（2）擔(dān)任促進(jìn)者幼兒的特點(diǎn)分析。首先，擔(dān)任促進(jìn)者角色的幼兒能快速發(fā)現(xiàn)同伴的需要，給予同伴支持。其次，擔(dān)任促進(jìn)者的幼兒有較強(qiáng)的合作意識(shí)，樂(lè)于和其他幼兒合作游戲，分享游戲材料。其他促進(jìn)者更關(guān)心個(gè)體幼兒和他們的需要。最后，7名促進(jìn)者中男孩有4名，女孩有3名。在活動(dòng)中他們都表現(xiàn)出樂(lè)于與同伴合作、分享，促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。因此，無(wú)論是在數(shù)量上還是行為表現(xiàn)方面，沒(méi)有明顯的性格差異。

（3）擔(dān)任集體成員的幼兒的特點(diǎn)分析。首先，研究者沒(méi)有觀察到他們發(fā)起活動(dòng)的行為，他們?cè)谟螒蛑锌偸锹?tīng)從其他幼兒的領(lǐng)導(dǎo)，從不自己發(fā)起活動(dòng)。其次，他們樂(lè)于與同伴合作，表現(xiàn)積極主動(dòng)，經(jīng)常被其他幼兒選中參與游戲。另外，有的集體成員在游戲發(fā)生沖突時(shí)會(huì)愿意退讓，主動(dòng)離開(kāi)，另外選擇游戲。

（4）擔(dān)任獨(dú)立者的幼兒的特點(diǎn)分析。首先，擔(dān)任獨(dú)立者的幼兒在游戲中最先關(guān)注材料的使用，但是材料的獲取方式不同。有的獨(dú)立者根據(jù)自己的喜好，不與同伴爭(zhēng)搶；有的獨(dú)立者在進(jìn)行自己的活動(dòng)時(shí)，也會(huì)注意其他幼兒的游戲。積極獨(dú)立者對(duì)游戲材料特別關(guān)注，喜歡獨(dú)自游戲，同時(shí)也存在著缺乏交往技能的問(wèn)題。消極獨(dú)立者不善于表達(dá)，不敢、不嘗試與同伴互動(dòng)、交往，缺乏交往積極性和交往能力。無(wú)論是在數(shù)量還是行為表現(xiàn)方面，積極獨(dú)立者沒(méi)有明顯的性別差異，消極獨(dú)立者全部都是女孩，但是在行為表現(xiàn)上沒(méi)有明顯的差異。

（5）過(guò)渡期幼兒的特點(diǎn)分析。首先，有的過(guò)渡期幼兒很難接納其他幼兒的建議或按照其他幼兒的要求做事情，他們會(huì)對(duì)同伴的建議表示生氣或直接無(wú)視同伴的要求。其次，過(guò)渡期幼兒會(huì)花時(shí)間觀察其他幼兒的活動(dòng)，但是他們是無(wú)目的地觀察，并沒(méi)有嘗試參與活動(dòng)。另外，有的過(guò)渡期幼兒嘗試領(lǐng)導(dǎo)其他幼兒，但是往往會(huì)失敗。嘗試失敗后并沒(méi)有堅(jiān)持，轉(zhuǎn)而去玩其他的游戲。

總之，擔(dān)任不同社會(huì)角色的幼兒具有典型的行為特征，他們?cè)谕榻煌械男袨楸憩F(xiàn)存在著差異。

三、結(jié)束語(yǔ)

在同伴交往中，幼兒的合作能力、交往技能不斷發(fā)展，他們?cè)诤献髋c分享中逐漸了解社會(huì)規(guī)則。游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式，幼兒在游戲中扮演社會(huì)中的角色：領(lǐng)導(dǎo)者、促進(jìn)者、集體成員、獨(dú)立者、過(guò)渡期幼兒，每一種角色都具有典型的行為。這幾種社會(huì)角色在同伴交往中都表現(xiàn)出積極的一面，但他們?cè)诨顒?dòng)中還存在著需要改進(jìn)和發(fā)展的地方。endprint