張娟

摘 要：在初中階段的學科體系中，語文學科是其中的核心學科。從現(xiàn)狀來看，初中生在面對語文學科的作文時，通常都會感到畏難，無法迅速找出書寫作文的突破點。究其根源，在于學生還沒有獲得正確的寫作思路。本文探究初中語文作文教學中存在的問題，并給出可行性改善對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；困境；改善對策

近年來，新課改在全面推行。作文教學應當與學生的平日生活緊密結(jié)合在一起，確保初中生能把自身真正的情感滲透于作文中。在寫作教學中，教師應當指引學生擺脫僵化與單一的作文思路，嘗試把多樣化的新穎內(nèi)容融入寫作中。

一、初中語文作文教學在現(xiàn)階段面對的困境

首先，過于狹窄的作文思路。從現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中生在面對題目中的特定內(nèi)容時，通常都會遵照既定思路來擬定寫作方向。然而實質(zhì)上，很多初中生對此都表現(xiàn)出相對較窄的作文解題思路。近年來，中考語文作文逐漸體現(xiàn)出多樣化的特征，初中生亟待擺脫單一性與局限性的作文思維。教師并沒有在作文課上關(guān)注多樣化的作文思路，對此欠缺必要的指引。

其次，沒有緊密結(jié)合平日生活。作文應當緊密結(jié)合學生的日常生活，這是由于初中階段的很多作文素材來源于生活。與此同時，學生只有將作文融入真正的日常生活中，才能體會到有話可說，而不至于表現(xiàn)為厭倦或者畏難的心態(tài)。由此可見，日常生活本身構(gòu)成了創(chuàng)作語文作文的前提與關(guān)鍵。但從現(xiàn)狀來看，初中作文并沒有真正融入學生的生活實踐，因此學生在寫作創(chuàng)作中欠缺新穎性，無法汲取來源于生活的作文靈感。

第三，壓抑的作文課氛圍。長期以來，受到應試教學的影響，初中作文課整體上表現(xiàn)為壓抑與枯燥。在現(xiàn)階段的作文課上，教師通常首先向?qū)W生講授特定類型的作文要點，然后選擇與之有關(guān)的作文題目讓初中生進行演練。上述模式很可能壓抑了學生所具備的作文創(chuàng)新思維。作文課充滿枯燥與壓抑，初中生對此感覺到畏難甚至持有抵觸心理，不利于提升作文水平。

二、初中語文作文教學策略

語文作文是語文學科不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。然而從現(xiàn)狀來看，語文作文教學缺乏趣味性。為了突破現(xiàn)狀，筆者提出現(xiàn)階段作文教學的可行性對策。

1.拓寬初中生的作文思路

在作文課上，教師有必要運用多樣化的手段拓寬學生的作文思路，以便于讓學生將內(nèi)在的情感融入作文創(chuàng)作中。具體來講，教師要運用更為靈活的課堂模式，在師生緊密配合與相互溝通的前提下共同拓寬學生的作文視野。在面對特定的作文題目時，教師要指引學生多聯(lián)想自身的真實生活，不要局限于較窄的作文思路中。在拓寬寫作思路的基礎(chǔ)上，初中生將會擁有更為豐富的創(chuàng)作素材。

2.緊密結(jié)合生活

作文在客觀上不能缺少真實生活的支撐。因此，在創(chuàng)作作文時，教師要引導學生緊密結(jié)合熟悉的真實生活。例如，對于涉及父母之愛的作文題目，教師可以引導學生聯(lián)想生活中父母給予的關(guān)愛和呵護，把深層次的情感運用于作文創(chuàng)作中。在講評作文時，師生也應當共同探求此類作文題與日常生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.積累多樣化的作文素材

作文教學實質(zhì)上并非孤立性的，而是有必要將其融入語文學科的其他教學模塊。例如，語文學科的很多閱讀材料都包含了優(yōu)美語段。在遇到此類語句或者語段時，教師可以要求學生對此進行適當摘抄，然后將其運用于自己的寫作中。初中生如果擁有了充足的素材，那么在面對特定的作文題時將不再感到無從下筆，而是擁有了可供借鑒的多種素材。由此可見，積累素材對于提升學生的寫作水平來講是尤為必要的。學生應不斷積累可供作文利用的良好素材，確保作文的靈活性。

經(jīng)過綜合分析可以得知，現(xiàn)階段的作文教學并沒有真正完善。多數(shù)師生已認識到了改進作文教學模式的價值并積極嘗試，改進對策。在作文課堂中，師生應密切配合，共同探求作文創(chuàng)作的思路。

參考文獻：

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