邵敏

摘 要：目前中職在校生的人數(shù)越來越多，然而中職英語教學的形勢不容樂觀。培養(yǎng)中職生對英語的興趣，鍛煉中職生運用英語的能力是英語教師不容懈怠的責任和義務(wù)。筆者認為在中職英語教學中，情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最佳途徑，是課堂教學的一把金鑰匙。

關(guān)鍵詞：中職英語；情境教學；應(yīng)用

本文結(jié)合中職英語教學的特點和中職學生的發(fā)展需要，談?wù)勗谥新氂⒄Z教學中運用情境教學法促使中職生全身心投入、提高學習效果的幾點見解。

一、創(chuàng)設(shè)會話情境，激發(fā)學生表達的欲望

中職英語的主要教學目標是培養(yǎng)和提高中職生英語交際的能力。而情境設(shè)計就是讓他們放下思想包袱、輕松學習的主要策略之一。

Daily Report是進行口語訓練的主要途徑，Daily Report的主要話題可以是社會的、家庭的、朋友的事情，也可以說說自己，允許學生根據(jù)所學的內(nèi)容而選擇報告的主題。

如基礎(chǔ)模塊1 Unit5的教學，可以讓學生說說自己的業(yè)余愛好，談?wù)勌幚韺W習與愛好的關(guān)系問題。在組織模塊1 Unit6的Would You Like to Order？教學時，教師應(yīng)讓學生介紹一下自己就餐過的餐廳，說說餐廳的價格、距離以及飯菜的質(zhì)量；也可以談?wù)撝形鞣骄筒土晳T的不同；甚至對餐廳服務(wù)員的服務(wù)態(tài)度、就餐時的基本禮儀等談幾點認識和評價?？梢宰寣W生就世界問題、國家問題等進行談?wù)?，如環(huán)境保護問題、文明禮儀問題、奧運會的盛況、殘奧會的舉辦、青少年的上網(wǎng)問題、人們的消費觀、人生觀問題等。開放性的話題、多樣化的情境，給他們展示自我的空間和舞臺，激發(fā)他們暢所欲言的信心。

對于Daily Report，教師不能局限于關(guān)注幾個口語能力較好的學生，應(yīng)關(guān)注到每一個學生，讓每一個學生都獲得展現(xiàn)自我的機會。教師對于每一個學生的Daily Report都應(yīng)給以贊揚和鼓勵，充分尊重學生的學習主體地位，增強其信心。

二、構(gòu)建課堂師生交流情境，提高學生的交際能力

課堂的一切活動是師生、生生之間的互動，互動的媒介主要是語言。課堂活動的宗旨是提高學生學習語言的效果，最終學以致用。實際教學中，教師往往過多注重自己的教學語言的使用，而忽視與學生語言的交流，注重知識的強化，忽視語言的運用。對于中職學生而言，其一般都有愛表現(xiàn)的心理，更喜歡展示自己優(yōu)秀的一面。課堂教學應(yīng)該給他們相互交流的機會，給他們搭建表現(xiàn)自己的平臺，調(diào)動其學習的主動性、積極性，提高教學效果。

在基礎(chǔ)模塊1 Unit6的教學時，教師可以設(shè)計對話情境，讓學生主動用英語交流。如呈現(xiàn)學生餐廳中一男孩在吃飯的情境，讓學生根據(jù)情境進行對話：

T： What can you see on the table？

Ss： I can see ...and...

T： Does the boy like eating...？

Ss： Yes，he does. He is eating...

情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以利用圖片、視頻等，也可以采用語言、文字，如在模塊1 Unit6的教學時，如果教師呈現(xiàn)在學生眼前的是兩個年輕人去餐廳就餐的情境，并給出一些餐廳點餐的固定句式，如Are you ready to order？ What would you like to eat/drink？ Id like... Would you like...？ Yes，please/No， thanks. What about you？ Id like.../Ill have the same.再讓學生腦海中浮現(xiàn)出餐廳點餐的情境，就為開展對話活動降低了難度，有利于師生交流、生生互動。

三、創(chuàng)設(shè)探究性的活動情境，拓展語言運用

學習語言的目的是運用，因此，模擬真實情境可以提高學生的語言運用的自覺性，提高語言的實踐性。如在Would You Like to Order？的教學時，讓學生想象假如自己開一家餐館，需要為外國朋友設(shè)計英語菜單，先小組討論，再制作菜單，然后比一比哪個小組的菜單更吸引顧客。創(chuàng)設(shè)綜合性活動的情境，也是強化語言運用的關(guān)鍵策略。如一個美國交換生要來學校體驗中國的中職學生的生活，時間為兩個月，恰好分在你班，你準備請他吃頓飯，你們一起到學校附近的三家餐館，從環(huán)境衛(wèi)生情況、餐飯的價格、服務(wù)生的服務(wù)態(tài)度等幾個方面對餐館進行評估，最后你決定帶著美國交換生去其中的一家餐館吃飯。這個虛擬的實踐活動過程不算難，但突出了語言的實踐性、實用性，要把其中的每一個細節(jié)都做好，也不容易。拓展語言運用，就是讓學生從實踐活動中感悟英語的價值，激發(fā)學生學習的興趣。

實踐活動的情境很多，除了就餐，還有問路情境、電話邀請、模擬就業(yè)、設(shè)計應(yīng)聘、導游導購、賓館預(yù)訂、看病就醫(yī)、海報設(shè)計等，都可以收到以活動促進學習的目的。

中職英語教學中的情境教學使學生置身其中，將英語的學習和運用落到實處。情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，教學方式也應(yīng)不斷變化，筆者相信，只要教師認真準備，不怕花費時間和精力，就能設(shè)計出有利于學生學習英語的情境，提高課堂的趣味性，獲得理想的課堂效果。

參考文獻：

[1] 孫群英.基于任務(wù)情境的中職英語教學初探[J]. 文教資料，2006（20）.

[2] 任錫峰.中職英語教學中運用體驗探學模式探微[J].考試周刊，2016（8）.endprint