李孝敏

摘 要：在當前的初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是一項急需解決的教學任務(wù)。本文探究了初中數(shù)學教學中多角度培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的途徑，從而能夠有效完成初中數(shù)學教學目標，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

數(shù)學素養(yǎng)主要指的是學生在數(shù)學教學活動過程中，逐步掌握數(shù)學知識、技能、能力和品質(zhì)的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)具有思想性、開發(fā)性、精確性和有用性等特征。全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)是當前初中數(shù)學基礎(chǔ)教育課程教學改革的基本目標，對于多角度培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)換教學角色

初中數(shù)學傳統(tǒng)課堂的教學模式主要以教師講解為主，學生被動接受知識，整個課堂教學氛圍沉悶枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正成為課堂教學的主體。針對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該進行適當?shù)闹刚浞治龑W生的注意力，加深學生對知識的理解。同時，加深學生與教師之間的情感交流，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在學習“全等三角形”時，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松的教學氛圍，尊重學生的主體地位，鼓勵學生講解自己所了解的關(guān)于全等三角形的概念和性質(zhì)。同時，教師可以在黑板上將兩個全等三角形畫出來，讓學生指出兩個全等三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)角、對應(yīng)邊，加深學生對全等三角形知識的理解，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、提高學生解決數(shù)學問題的能力

為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師應(yīng)該從提高學生解決數(shù)學問題的能力著手，在教學過程中逐步讓學生養(yǎng)成“思考在前，下筆在后”的做題習慣。雖然剛開始時會浪費一部分時間，但是長時間堅持，便能夠逐漸減少思考的時間，養(yǎng)成快速解決問題的習慣。教師可以指導學生在日常學習過程中逐步養(yǎng)成整理錯題的習慣，總結(jié)自己容易出錯的數(shù)學問題，定期回顧，避免此類錯誤再次發(fā)生。

三、引導學生提出問題

在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該為學生提供更多發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，鼓勵學生提出自己對相關(guān)數(shù)學問題的看法，逐步形成敢于提問、想提問的數(shù)學意識，從根本上提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，充分激發(fā)學生的探究欲望，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。

例如，在學習“探索勾股定理”的內(nèi)容時，教師便可以引導學生全面觀察教材中提供的幾幅圖，通過觀察、思考，總結(jié)各圖形面積之間的關(guān)系，然后由教師進行綜合性總結(jié)。最后，教師向?qū)W生提問：“你們能夠用三角形的邊長來表示正方形的面積嗎？”“通過比較分析，你們發(fā)現(xiàn)直角三角形三條邊之間的關(guān)系了嗎？”教師可以根據(jù)學生回答的內(nèi)容，順勢引出勾股定理，從引導學生提出問題的角度入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

由于數(shù)學學科知識較為抽象，枯燥的氛圍難以調(diào)動學生的學習積極性，單純的數(shù)學符號在一定程度上增加了學生的理解難度，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師需要將數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，充分誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而引導學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。其中，教師在講解數(shù)學公式的過程中，為了能夠幫助學生深入理解和靈活應(yīng)用公式，可以將實際生活中的例子融入數(shù)學公式，注重設(shè)計多樣性的題型；在設(shè)計習題的過程中，應(yīng)盡量聯(lián)系生活，選擇具有較強靈活性和代表性的題型，并針對學生容易出錯的問題進行深入分析，有效調(diào)動學生的數(shù)學思維活躍性，幫助學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在學習“有理數(shù)”知識點時，教材中涉及與生活相關(guān)的實際案例，如“北京11月的某一天的溫度在-3℃～3℃之間，那么它的準確信息是什么？”“這一天的溫差為多少呢？”從生活的角度進行分析，學生會對負數(shù)有一定的了解，但是對其認識只是停留在表層，并不知道負數(shù)所表達的確切內(nèi)涵。在數(shù)學教學過程中，通過教師合理地將生活實際問題與有理數(shù)的知識點結(jié)合起來，能夠在一定程度上加深學生對有理數(shù)知識的理解，充分激發(fā)學生的數(shù)學思維，有效增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

五、結(jié)論

培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)換教學角色、提高學生解決問題和提出問題的能力、聯(lián)系生活誘發(fā)學生創(chuàng)造性思維等角度入手，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學水平。

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