黃建

摘 要：本文從情境教學(xué)法在中職電子專業(yè)教學(xué)中的意義入手，根據(jù)電子專業(yè)教學(xué)實(shí)際案例簡要介紹了情境教學(xué)法的應(yīng)用方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職；電子專業(yè)；教學(xué)

在中職電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提升電子專業(yè)教學(xué)水平。因此，中職電子專業(yè)教師應(yīng)重視情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，使學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營造開放、民主、高效的電子專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

一、“情境教學(xué)法”在中職電子專業(yè)教學(xué)中的意義

情境教學(xué)法最早由英國語言學(xué)家在20世紀(jì)三十年代首創(chuàng)，教師創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生在情境中展開學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生綜合能力的提升。情境教學(xué)法一般通過語言、實(shí)物、圖畫、表演、音樂、視頻等形式將學(xué)生帶入情境之中，是當(dāng)前最為普遍的教學(xué)方法。在中職電子專業(yè)教學(xué)中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠促使學(xué)生智力與非智力因素的統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展目標(biāo)。情境教學(xué)法在中職電子專業(yè)教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

首先，電子專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般以教師理論講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識和信息，學(xué)生的主體性難以保障，這種方式不利于教學(xué)水平的提升。而情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，從而引起學(xué)生的情感共鳴，在此基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，情境教學(xué)法為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生在情境之中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，啟迪學(xué)生的智慧。

再次，中職電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和復(fù)雜性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的難度。尤其是教學(xué)中包含多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)概念、定理及公式，對學(xué)生的記憶能力要求較高，通過傳統(tǒng)方式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生極易產(chǎn)生厭惡情緒。而通過情境教學(xué)法，學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將深?yuàn)W的理論知識形象化地展現(xiàn)出來，有效降低中職電子專業(yè)知識學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。

最后，教師為學(xué)生營造教學(xué)相關(guān)情境，需要建立在充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與教師之間的溝通和交流進(jìn)一步增強(qiáng)，有助于學(xué)生與教師建立相互信任和尊重的關(guān)系。

二、“情境教學(xué)法”在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在各個(gè)層次、各個(gè)科目中應(yīng)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，成為主流的教學(xué)方式之一。權(quán)威調(diào)查顯示，人類對于視覺和聽覺的感官刺激較為敏感，多感官刺激會加深人類對事物的印象。而多媒體技術(shù)通過文本、視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫等方式來多感官刺激學(xué)生，將電子專業(yè)中晦澀難懂的知識表達(dá)出來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)的情境，能夠很大程度上提升中職電子專業(yè)教學(xué)水平。因此，中職學(xué)校應(yīng)大力普及多媒體設(shè)備，電子專業(yè)教師也應(yīng)不斷提升計(jì)算機(jī)操作及多媒體課件制作等相關(guān)能力，確保教師能夠自行制作和下載教學(xué)所需的課件。例如，在“磁場方向與強(qiáng)弱”教學(xué)中，對于中職學(xué)生而言，這節(jié)課難度較大，不易理解，而教師又無法通過課堂實(shí)驗(yàn)將該知識直觀地呈現(xiàn)出來，此時(shí)，教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成視頻或動(dòng)畫形式，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載。將磁場位置、方向、強(qiáng)弱等內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在多媒體設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，能夠一目了然地了解磁場相關(guān)知識，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種方式更加易于操作，可有效提升種植電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

2.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

電子專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐水平要求較高，因此在電子專業(yè)課程之中，教師需要開展各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程是電子專業(yè)的基礎(chǔ)，電子專業(yè)中很多基本的定理、公理、概念、公式都需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐，通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生營造實(shí)踐教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生參與到教學(xué)之中，進(jìn)而將理論知識內(nèi)化，成為自身知識體系的組成部分。例如，在“二極管”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用二極管來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，學(xué)生通過觀察二極管的結(jié)構(gòu)，并實(shí)際將二極管連入電路之中測量其各項(xiàng)數(shù)據(jù)，最終逐步了解二極管的伏安特性。另外，教師還可以引入二極管的等效模型的相關(guān)知識，通過展示實(shí)驗(yàn)的形式幫助學(xué)生理解理想模型、簡化電路模型及小信號模型之間異同，開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生能夠逐步提升對電子專業(yè)知識領(lǐng)域的認(rèn)識，對學(xué)生的未來發(fā)展有所助益。

3.應(yīng)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

電子專業(yè)知識與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，通過整合教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的研究欲望和興趣，同時(shí)使學(xué)生正確理解電子專業(yè)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促使學(xué)生在生活中能夠熟練地運(yùn)用電子專業(yè)相關(guān)知識來解決實(shí)際問題。營造生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而建立“知識來源于生活又服務(wù)于生活”的理念，其生活化案例既可以是學(xué)生日常生活中的案例，也可以是社會生產(chǎn)相關(guān)案例。例如，高鐵普遍比普通列車的行進(jìn)速度更快，是因?yàn)閼?yīng)用了諸多電學(xué)和磁學(xué)知識；電子購物平臺的興起，是以網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)的，而這些技術(shù)離不開最為基本的電學(xué)知識等。教師將生活中隨處可見的案例引入到教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠有效提升電子專業(yè)教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

4.應(yīng)用社會新聞創(chuàng)設(shè)情境

社會新聞是學(xué)生感興趣的話題，尤其是一些重大新聞，很多中職學(xué)生都會持續(xù)關(guān)注，鑒于此，教師可以將社會新聞與電子專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，營造真實(shí)的教學(xué)情境，凸顯電子專業(yè)教學(xué)的時(shí)代性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)前神舟系列飛船已經(jīng)有11艘升空，其中，神舟十一號已經(jīng)能夠攜帶多人同時(shí)升空，并延長宇航員在太空中的駐留時(shí)間。每一次神舟系列飛船的升空與返航都會受到學(xué)生及社會的熱議，大部分學(xué)生均對航天飛船有興趣。因此，教師可以用航天飛船來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解航天飛船升空的簡要原理，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠意識到電子專業(yè)與時(shí)事新聞之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)束語

在中職電子專業(yè)教學(xué)中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有積極影響，教師應(yīng)加強(qiáng)對情境教學(xué)法的研究，不斷提高自身的教學(xué)水平，并將情境教學(xué)法與其他先進(jìn)的教學(xué)形式進(jìn)行綜合應(yīng)用，提升中職電子專業(yè)教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

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