摘 要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效地豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加精準(zhǔn)地定位教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要從選題、思路框架設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用時(shí)機(jī)的運(yùn)用等方法開(kāi)展微課教學(xué)，要因材施教，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選用微課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；微課；應(yīng)用

會(huì)計(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，中職會(huì)計(jì)專業(yè)在一定程度上為社會(huì)補(bǔ)充了必要的會(huì)計(jì)人才。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方式多樣化日益顯現(xiàn)。微課作為新時(shí)代教學(xué)形式，是在信息技術(shù)發(fā)展之下衍生的教學(xué)創(chuàng)新方式，有效地提升了課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課教學(xué)的基本特點(diǎn)

首先，微課屬于一種教學(xué)工具與形式，它通過(guò)對(duì)教學(xué)情境與資源的整合利用與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)微課內(nèi)容了解教學(xué)任務(wù)與基本內(nèi)容。這種短小的教學(xué)形式能夠明確教學(xué)目標(biāo)，可以被靈活地運(yùn)用在多種情境中，提升了教學(xué)的感染力。

其次，微課的可操作性強(qiáng)，有價(jià)值的微課可以廣泛運(yùn)用，不需要反復(fù)制作。教師只要懂得基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)操作能力，就可以方便地獲得微課素材，并且依據(jù)學(xué)校情況靈活運(yùn)用。

其三，微課教學(xué)具有一定針對(duì)性，能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)碎片化的知識(shí)點(diǎn)來(lái)集合成一個(gè)相對(duì)廣闊的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，讓學(xué)生清楚地知曉自身知識(shí)薄弱點(diǎn)，而后做強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)課堂教學(xué)達(dá)到一定的補(bǔ)充效果，促使學(xué)習(xí)資源的豐富化。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用微課的方法

1.選題設(shè)定

微課內(nèi)容相對(duì)短小精悍，因此在選題設(shè)定上要保持針對(duì)性，避免范圍過(guò)廣，一般情況下是依據(jù)課程內(nèi)容做針對(duì)性選題。要保證在有限時(shí)間內(nèi)將問(wèn)題敘述清楚，不適宜將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，要保證微課內(nèi)容的清晰簡(jiǎn)明性。選題要具有典型性、基礎(chǔ)性、重點(diǎn)性，同時(shí)內(nèi)容具有較大的推廣價(jià)值。例如，在銷售折讓核算中，讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)業(yè)務(wù)的價(jià)值，同時(shí)了解相關(guān)會(huì)計(jì)分錄情況，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以讓知識(shí)吸收能力差的學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.思路與框架設(shè)計(jì)

教師在確定選題后，要思考微課的整體思路與框架結(jié)構(gòu)。例如，在銷售折讓業(yè)務(wù)處理上，需要提醒學(xué)生該業(yè)務(wù)屬于容易產(chǎn)生偏差錯(cuò)誤的業(yè)務(wù)內(nèi)容，提升學(xué)生的重視程度；其次，需要讓學(xué)生區(qū)分銷售折扣與銷售折讓的差異，避免概念上的混淆，以及會(huì)計(jì)分錄編制上的偏差?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中較好地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，了解如何做該會(huì)計(jì)分錄。其次，在微課中需要做好適宜的提問(wèn)，讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做深入的思考，突出教學(xué)的目標(biāo)，尤其是要強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)與重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意。甚至可以配合一定情境對(duì)話來(lái)闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的問(wèn)題。其三，在思路與框架設(shè)計(jì)中還需要做好復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)要化，避免復(fù)雜化引發(fā)的學(xué)生理解困難。要將復(fù)雜理論通過(guò)多種簡(jiǎn)化方式清晰地展現(xiàn)出來(lái)。

3.制作微課

微課制作可以運(yùn)用PPT、手寫(xiě)板、錄像等工具做輔助，可以通過(guò)制作簡(jiǎn)要的PPT后配合一定講解操作，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的錄制制作。這種方式較為便捷，操作效率高。尤其是現(xiàn)代智能手機(jī)的普及，清晰度高的智能手機(jī)可以達(dá)到較好的微課制作效果。甚至可以有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材，將網(wǎng)絡(luò)圖片、文字、視頻素材編輯到微課內(nèi)容中，可以有效地降低微課制作的難度。如果情況合適，可以直接將網(wǎng)絡(luò)微課素材引入到微課材料中，降低制作的難度。教師需要做好日常資料的收集整理，從而有效地降低臨時(shí)制作引發(fā)的工作壓力。對(duì)于經(jīng)典型的微課素材要做好保存，甚至形成個(gè)人微課數(shù)據(jù)庫(kù)，可以長(zhǎng)期使用。會(huì)計(jì)工作相對(duì)而言具有穩(wěn)定性，政策與操作理論與實(shí)操知識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變，因此相關(guān)微課經(jīng)驗(yàn)與資源可以反復(fù)使用，以減小工作壓力。學(xué)校也要積極配合教師，做好網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)工作，讓教師有更多的微課素材獲取渠道，分享工作經(jīng)驗(yàn)與成果。

4.微課應(yīng)用時(shí)機(jī)

微課應(yīng)用需要把控對(duì)應(yīng)時(shí)機(jī)，具體情況需要依據(jù)微課內(nèi)容而定。教師可以利用微課做課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，在課前將重點(diǎn)內(nèi)容告知學(xué)生，同時(shí)設(shè)定對(duì)應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，提升教學(xué)的效率，在課后可以通過(guò)微課內(nèi)容將復(fù)雜的問(wèn)題條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)做鞏固。在課堂上運(yùn)用微課內(nèi)容可以降低教師的工作壓力，活躍課堂氛圍。具體操作需要依據(jù)微課情況與教學(xué)狀況而定，不能一刀切。微課的運(yùn)用還有助于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展。微課的價(jià)值因?yàn)槠溥\(yùn)用的方法、時(shí)機(jī)不同而產(chǎn)生變化。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需要通過(guò)多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力與應(yīng)用能力。在實(shí)際的操作中，微課運(yùn)用具有一定適宜性，可以廣泛地運(yùn)用在課堂與課外教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題更加清晰簡(jiǎn)明，以提升知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：呂芙蓉（1966— ），女，本科學(xué)歷，職稱：高級(jí)，研究方向：會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。endprint