安文娟

摘 要：本文就高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理分析，并客觀研判高中英語(yǔ)課堂在融合多媒體信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的失誤，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出整改應(yīng)對(duì)的策略，以期為提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；多媒體；策略

多媒體信息技術(shù)的有效植入雖然拓展了信息輸入的渠道，優(yōu)化了課堂閱讀教學(xué)模式，但是同時(shí)也給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)許多負(fù)面影響。基于此，筆者在研讀高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀教學(xué)融合多媒體信息技術(shù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研判，并對(duì)如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提出合理建議，為助推高中英語(yǔ)教師提升自己的教學(xué)理念和技能提供幫助。

一、信息技術(shù)的植入對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

1.培養(yǎng)了一批“課堂看客”

濫用多媒體課件使師生互動(dòng)機(jī)會(huì)減少。教師需要集中注意力放映課件圖片，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少了，不能實(shí)施面向全體的閱讀教學(xué)；而學(xué)生需要仔細(xì)觀察PPT 上的文字、圖片或表格并完成各種練習(xí)，無(wú)暇自主閱讀文本和進(jìn)行小組合作交流，學(xué)習(xí)主體地位無(wú)法得到保證，學(xué)生充其量就是個(gè)看客而已。

2.學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)主體地位

英語(yǔ)課程不僅要落實(shí)雙基教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是有不少英語(yǔ)教師在使用多媒體課件的過程中，一味地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，不給學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主思考探究和合作交流的權(quán)利，而把教學(xué)重心移位到課件設(shè)計(jì)的精美程度、知識(shí)展示的覆蓋密度等細(xì)節(jié)上，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使閱讀浮于表面的熱鬧上，學(xué)生的主體地位始終缺位。

3.偏離英語(yǔ)閱讀教學(xué)本質(zhì)

有效的英語(yǔ)閱讀絕不只是單詞的識(shí)記，而是書面語(yǔ)言向心智語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。閱讀就是一種文字符號(hào)解碼的過程。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工信息的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的綜合能力。但是當(dāng)下的閱讀教學(xué)課堂，教師更多的時(shí)間在于課件的播放上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的時(shí)間減少，這就背離了多媒體技術(shù)使用的初衷，偏離英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

二、多媒體信息技術(shù)融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.使用多媒體信息技術(shù)，正確審視閱讀的角色定位。

教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生成為獨(dú)立的、自律的學(xué)習(xí)者。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)在于讓學(xué)生自主閱讀和快樂閱讀。英語(yǔ)閱讀最終需要達(dá)成對(duì)文本意思的理解，而理解感悟的前提就是閱讀。基于此，教師在課堂上需要留足時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀，要不斷創(chuàng)造獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的情境，要精心設(shè)計(jì)技能和策略培養(yǎng)的閱讀活動(dòng)。教學(xué)中使用的音頻、視頻或影音資料都是一種促進(jìn)手段，絕不能喧賓奪主，必須保證閱讀的核心地位。

2.使用多媒體信息技術(shù)，確保學(xué)生注意力的高效投入

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多閱讀互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠傾注注意力和情感達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。首先需要精心預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源、音頻、視頻材料創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)習(xí)積極性，獲得成就感。其次，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。再次，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理?？梢岳弥悄芗夹g(shù)將閱讀內(nèi)容發(fā)送到微信群、微博等平臺(tái)，讓學(xué)生自己檢查閱讀情況。同時(shí)必須教育學(xué)生明白英語(yǔ)閱讀不可投機(jī)取巧，且無(wú)捷徑可循，只有憑借自身努力才能取得理想的效果。

3.巧用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息和加工處理信息的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀和拓展閱讀的能力，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。首先，教師需要對(duì)各種教學(xué)資源和信息進(jìn)行合理重組，形成資源庫(kù)，便于學(xué)生開展選擇性、自主性學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢辦法，開展網(wǎng)絡(luò)交互性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種開放式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.活用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，在促進(jìn)學(xué)生思維能力提高上起著重要作用。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生參與信息的研判和價(jià)值的認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。其次，可以幫助學(xué)生生成新知識(shí)。最后，促進(jìn)學(xué)生有效解決各種問題。多媒體信息技術(shù)的有效使用，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決路徑、有效解決問題，最終形成高階思維能力。

綜上所述，教師需要認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，正視多媒體技術(shù)使用過程中存在的問題，正確審視閱讀的角色定位，確保學(xué)生注意力的高效投入，有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，提高學(xué)生的高階思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀的能力，并最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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注：本文為省級(jí)課題論文。endprint