秦艷

摘 要：一直以來(lái)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式都是填鴨式的，教師準(zhǔn)備好閱讀材料在講臺(tái)上逐字逐句地朗讀并解釋?zhuān)瑢W(xué)生在講臺(tái)下默默地記筆記。而自從我國(guó)教育改革以來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試用新鮮易接受的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，初中教師在語(yǔ)文課堂上與學(xué)生進(jìn)行友好積極的互動(dòng)交流更能夠引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，本文主要分析了課堂互動(dòng)教學(xué)的背景及概念，課堂互動(dòng)的方式以及如何進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)創(chuàng)新，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂互動(dòng)；創(chuàng)新途徑

傳統(tǒng)的課堂教授方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在教育改革的潮流，只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能夠讓語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新中得到發(fā)展。初中語(yǔ)文課本中的文言文和古詩(shī)大多晦澀難懂，即使是現(xiàn)代文也較難理解。如果教師只是以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成作業(yè)、做好筆記并背誦的話(huà)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分枯燥的一件事。因此，教師與學(xué)生形成有效的課堂互動(dòng)交流是非常重要的。

一、初中語(yǔ)文師生課堂互動(dòng)的背景及概念

1.師生課堂互動(dòng)的研究背景

師生課堂互動(dòng)是20世紀(jì)開(kāi)始興起的一種理論，80年代，有關(guān)師生課堂互動(dòng)的教學(xué)理論著作出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深刻的研究，并且將這種研究潮流引進(jìn)了我國(guó)。

此外，到了20世紀(jì)中葉，反思性教學(xué)理論在國(guó)外出現(xiàn)，此理論在一定程度上彌補(bǔ)了師生有效互動(dòng)研究視野上的空白。時(shí)至今日，師生互動(dòng)雖然有了一定的發(fā)展，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐生活中，師生之間的互動(dòng)是十分機(jī)械和偏于單調(diào)的，互動(dòng)不夠深刻，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法通過(guò)互動(dòng)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.“師生互動(dòng)”的概念

人們所講的“師生互動(dòng)”是指以學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)作為平臺(tái)，通過(guò)師生間的學(xué)術(shù)交流來(lái)展現(xiàn)師生間民主、平等的學(xué)術(shù)合作關(guān)系的一種新型教學(xué)理念。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不再是單純的授受關(guān)系，而是營(yíng)造一種民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的參與感和自主學(xué)習(xí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)的幾種創(chuàng)新形式

1.角色互動(dòng)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是非?？菰锴覂?nèi)容單調(diào)的。教師以教材為主進(jìn)行授課，學(xué)生埋頭記筆記進(jìn)行被動(dòng)記憶和學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在這種互動(dòng)關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位，而且以自我的角度來(lái)教課，無(wú)法探察到學(xué)生的內(nèi)心想法，學(xué)生也無(wú)法理解教師的苦心。因此，教師可以嘗試把課堂交給學(xué)生，在開(kāi)課之前讓準(zhǔn)備好的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)熱開(kāi)講，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教師的角色，理解教師的辛勞，更好地實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)。

2.思維互動(dòng)創(chuàng)新

思維互動(dòng)的主要目的是提高學(xué)生的參與感，積極跟隨教師的思路，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和活躍程度。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂僅僅是以提問(wèn)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)。這種單一的形式雖然能幫助學(xué)生跟隨教師的思路，保持一定的緊張感，但是卻容易引起學(xué)生的反感。所以，教師應(yīng)該將思維互動(dòng)形式多樣化，引進(jìn)音樂(lè)、圖像、故事、小組討論、話(huà)劇表演等形式，讓學(xué)生主動(dòng)將課文預(yù)習(xí)好并進(jìn)行小組討論，最終演示小組討論的結(jié)果。這樣學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生思想的火花，更加有利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、如何進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)的創(chuàng)新

1.營(yíng)造積極的課堂氛圍

師生互動(dòng)要想成功，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是師生進(jìn)行民主、平等、自由溝通的關(guān)鍵。因此，教師可以在上語(yǔ)文課前，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，這樣才能夠引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。此外，教師在上課前，可以分給學(xué)生一些小任務(wù)，如進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)的演講或者進(jìn)行課文背景、作者的介紹，讓整個(gè)課堂氛圍漸入佳境。最重要的是，教師在進(jìn)行課堂講授的時(shí)候一定要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生參與感和責(zé)任感，才能對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課產(chǎn)生興趣，從而在輕松愉快的課堂氛圍里高效學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的情境語(yǔ)境

課堂上，學(xué)習(xí)氛圍十分重要。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)最主要的是要有一定的語(yǔ)言環(huán)境和情境語(yǔ)境，所以教師在準(zhǔn)備教學(xué)PPT的時(shí)候，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改編，利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行聲音、圖像的配合，將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)情境中來(lái)，讓學(xué)生在享受語(yǔ)言的同時(shí)還能夠?qū)W到知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂授課模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐了，因此只能創(chuàng)新。而師生進(jìn)行課堂互動(dòng)是非常重要的一種教學(xué)方式，所以也需要?jiǎng)?chuàng)新。只有將學(xué)生作為課堂主體，加以科學(xué)的引導(dǎo)和語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

魏樹(shù)銘.初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[J].都市家教，2013（4）.endprint