摘 要：趣味性教學以發(fā)掘利用學生的興趣為出發(fā)點，使學生能將興趣作為學習的動力。當學生對某項科目充滿興趣時，他會花費時間和精力在上面，會主動克服學習中的困難，努力在短時間內掌握知識。事實證明，趣味性教學模式比傳統(tǒng)的教學模式更加有效，對于初中思想品德課教學來說亦是如此。

關鍵詞：初中思想品德課；趣味性教學模式；措施

思想品德主要是對學生的精神層面進行教導，講究的是使學生的德智體美全面發(fā)展，教學內容多為理論知識，相對來說比較枯燥。本文主要對初中思想品德教學中趣味性教學模式的運用進行分析。

一、增強教學內容的故事趣味性

初中階段正是三觀建立的時期，也是學生青春期逆反心理比較嚴重的時期，這一階段的思想品德教育內容多和他們的狀態(tài)相貼切，但在內容深度上卻比小學階段的教學內容上了一個檔次，對于知識水平和理解水平以及人生閱歷都有限的初中生來講，如何使他們心甘情愿地接受思想品德教育是教師應該思考的問題。思想教育內容多枯燥乏味，學生缺乏閱讀下去的動力，這時教師要將一些故事穿插到教學中，以此來吸引學生，激發(fā)學生的興趣。比如在學習“人生難免有挫折”內容時，像“只要堅持下去，人生沒有克服不了的困難”等對于初中生來說，已是老生常談，但他們沒有對這些人生教條進行深入理解，也沒有結合自己的行為進行反思，甚至只是當作表面內容，完全領悟不了其中的頑強拼搏、努力克服困難的精神。所以要將相關知識點與故事結合起來。

教師可以講述兩只青蛙的故事。在有一定深度、干涸的溝渠里，兩只青蛙需要跳出溝渠，才能找到水源長期活下去，但這個深度對青蛙來說是有難度的，其中一只青蛙堅持不懈地向外跳，在滑落無數(shù)次后，終于跳出溝渠得救。而另一只青蛙卻選擇原地等待降雨，最終干渴而死。這個故事很形象，也很直觀，不同的做法，不同的精神理念，最終命運也千差萬別，這種事例在生活中也比比皆是，只有克服困難的人才有成功的可能。教師可以詢問學生有沒有類似的經歷，有沒有曾經為了做成某件事而堅持不懈，將知識點、故事內容與學生的親身經歷結合在一起，更會使學生感觸良深，也就不會對這些內容產生抵觸心理了。

二、創(chuàng)造輕松趣味的教學環(huán)境

輕松幽默的教學環(huán)境相比沉默寡言、一板一眼的教學環(huán)境更能調動學生學習的積極性，能避免學生對思想品德課產生抵觸心理。輕松趣味的氛圍可通過教師幽默的語言或行為舉止輕來營造。教師可以在一開始上課的時候，將笑話與要教授的內容結合起來，調動學生的情緒，如果教師能在整堂課中做到妙語連珠，將會使學生對教師所講的內容記憶尤深。此外，教師還要利用語言優(yōu)勢，拉近與學生之間的距離。事實上部分學生厭惡某門學科，是因為對教師的印象不好造成的，所以教師要引以為戒，和學生建立平等融洽的關系。

三、拓展多種趣味的教學方式

趣味性教學的方式注定不會單一，教師要注意拓寬教學方式，使其多元化，每施行一種教學方式，都要使學生感到新穎和有創(chuàng)意，如此學生的吸引力和興趣才會被源源不斷地開發(fā)出來。常用的教學方式有多媒體教學，多媒體教學資源的種類以及形式多樣，動態(tài)的知識內容很容易吸引學生的注意力，并使學生全程全神貫注。比如教學主題為“世界因生命而精彩”時，教師可以直接利用網絡資源進行教學，利用對比的方式效果更加有效。一種是動物世界與人類世界充滿生物氣息的狀態(tài)，另一種則是荒無人煙的沙漠以及動植物稀缺地帶的風貌狀況，這兩種信息資源帶給學生的感覺是不一樣的，會使學生對教學內容理解得更加深刻，使學生領悟到生命的珍貴與精彩，從而在生活中做到珍惜生命，為使生命精彩而拼搏努力。多媒體教學資源以音視頻的方式使學生身臨其境，無論是音樂還是視頻色彩的對比都會使學生有更加直觀的感受。并且這種方式不用面對教師，會減少學生的壓迫感，更容易調動學生的情緒，使教學充滿趣味。

四、結語

在初中思想品德課中運用趣味性教學模式，教師一定要領悟趣味教學的內涵，并設計出趣味性教學方案和方法，使各種趣味性教學方式能真正引發(fā)學生學習思想品德內容的興趣，如此教學才會取得良好的效果。

參考文獻：

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作者簡介：樂建琴，女，江西安義人，本科學歷，職稱：中學一級。endprint