劉坤

摘 要：經(jīng)濟發(fā)展可以為環(huán)境保護提供物質(zhì)保障，環(huán)境保護又反過來影響經(jīng)濟發(fā)展和人類生存。初中階段，生物教師應當利用生物課堂教學和課外活動的機會開展環(huán)保教育，使學生形成環(huán)保意識。

關鍵詞：初中學生；生物教學；環(huán)保意識

環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展是當今國際社會普遍關注的問題，尤其是在發(fā)展中國家關注程度更高。我國作為最大的、發(fā)展速度最快的發(fā)展中國家，在經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中，環(huán)保問題突出，成為我國經(jīng)濟發(fā)展中一個繞不開、躲不過的問題。初中生物教師如何運用有關生物的知識，在學生的腦海中培植“愛護環(huán)境、人人有責”的環(huán)保意識呢？筆者認為，利用“課內(nèi)滲透、課外拓展”的教學方法，把有關環(huán)境保護的基本理念、相關知識和環(huán)保技術有機地融入日常教學過程中，可以使學生在初中階段就能理解增強環(huán)境保護意識的重要性和緊迫感。

一、在生物課堂教學中滲透環(huán)保意識

在生物課堂教學過程中，教師要盡可能地挖掘與環(huán)保有關的書本知識，將環(huán)保教育與課堂教學結合起來，學生容易接受，也必定在潛移默化中增強環(huán)保意識。例如，為使學生更生動地理解生態(tài)效益的概念，教師在講授森林在改善環(huán)境過程中的作用時，可結合書本知識和有關資料，介紹一位印度學者，他曾經(jīng)研究過一棵生長周期為40年的樹木。他是這樣計算這棵樹對環(huán)境保護的價值的：正常樹齡40年的樹木，在其生長周期中，各方面的價值疊加起來應該在20萬美元左右，其中包括：產(chǎn)生的氧氣價值約為3.1萬美元，防止大氣污染的價值約為6.2萬美元，防止土壤被侵蝕的價值約為3.1萬美元，涵養(yǎng)水源的價值為3.7萬美元，提供鳥類的生存和棲息的價值約為3.1萬美元，樹木本身含有價值約為2000美元的蛋白質(zhì)。上述所列出的價值還不包括樹木被砍伐后的木材價值或人類間接獲得的收益價值?？墒牵瑢嶋H上樹木被砍伐后的直接銷售價格只有幾千元。由此可以看出，一棵樹的價值太大了，那么如果種植成千上萬棵樹木呢？據(jù)此，教師可以引出我國的森林覆蓋率的實情以及國際標準：在我國的森林覆蓋率僅有18.21%（國際是30%）的條件下，我國的毀林速度卻位居世界前列；我國人均森林面積是0.132公頃，而國際標準是人均0.53公頃，不到世界人均水平的1/4，位居世界第134位。在教學中，教師聯(lián)系1998年發(fā)生在我國長江流域的特大洪澇災害，森林的生態(tài)效益就更直觀了：洪災造成了我國直接經(jīng)濟損失達幾千億人民幣。一面是水土流失，一面是亂砍濫伐，我們的青山不需要保護嗎？

通過這樣的教學，在學生的腦海中自然地形成了要保護環(huán)境的意識，增強了他們的環(huán)境憂患意識。

二、在課外活動中開展環(huán)保教育

課內(nèi)打基礎，課外做拓展。通過生物課本和資料中的相關知識教育，學生在腦海中初步形成了愛護環(huán)境的意識。教師還可借助學校開展的各種豐富多彩的課外活動和平時的實踐課堂，將學生帶入大自然，讓他們切身面對，加深印象。

1.以課外閱讀為契機，拓展學生的環(huán)保意識

現(xiàn)在中學生的求知途徑非常廣泛，知識來源不再局限于書本知識和生活常識了。在課外，他們會從報刊、互聯(lián)網(wǎng)等新老媒體上獲得大量的信息。因此，教師要充分利用這一點，鼓勵學生將課堂學習在課下、網(wǎng)上拓展延伸，使學生拓寬視野，了解環(huán)保問題的深層次成因。課外學習，讓學生更自然地將我國的環(huán)?，F(xiàn)狀與課堂上學到的知識聯(lián)系起來，使他們認識到學以致用、為社會貢獻才智的使命與擔當。

2.親近自然，讓學生感受環(huán)保福利

教師可以利用學校組織的春游、秋游和重大節(jié)日集會等機會，開展以“融入大自然，感受自然饋贈”為主題的專題活動。通過這些活動，讓學生感受大自然、體會大自然，讓學生感受到大自然的美麗和富饒，幫助學生和大自然建立聯(lián)系、建立感情。平時可以組織學生對校園里的樹木花草澆水、施肥和休整枝條，讓學生在樹蔭下讀數(shù)、游戲，讓他們感受到優(yōu)美的大自然帶給他們的身心愉悅。

3.利用實踐課的機會，培養(yǎng)學生的參與意識

指導學生借助參加諸如世界環(huán)境日、地球日、學校衛(wèi)生月、清潔周以及各種愛鳥、護鳥等一系列活動機會開展公益活動；教師要利用參觀微型生態(tài)系統(tǒng)，或者學校對校園內(nèi)花木進行掛牌的機會，讓學生參與到環(huán)境治理的工作中；教師還可以組織學生對學校周圍的河流污染、生活垃圾收集處理過程進行調(diào)查研究，提出一些合乎實際的治理措施。

三、結語

對中學生進行環(huán)保教育是一項長期的戰(zhàn)略任務，需要教師和學生的共同努力才能完成。相信隨著學生對生物、地理等知識的深入學習，他們的環(huán)境保護意識和信心也會逐步增強。

參考文獻：

張家勝.淺談初中生物教學中的環(huán)保教育[J].理科考試研究，2013（1）：77.endprint