繆小美

摘 要：新課程改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教學(xué)的重要性也不斷凸顯，各種新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法在教育教學(xué)過程中也逐漸被嘗試與探索。本文闡述了自主學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法，希望能夠?qū)@種教學(xué)模式加以推廣，以發(fā)揮其在英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中的最大效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

現(xiàn)有的教育形勢(shì)下，人們愈發(fā)關(guān)注基于人本思想的教學(xué)理念，學(xué)生的主體性地位不斷凸顯。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，是尊重學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式來(lái)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，能夠著重提升教學(xué)活動(dòng)的氛圍與效果，讓學(xué)生感受到尊重與認(rèn)可，提高學(xué)生的自信心。

一、自主學(xué)習(xí)理論的介紹

蘇聯(lián)兒童心理學(xué)家維果茨基表示，少年兒童的語(yǔ)言能力通?？梢詣澐譃閮蓚€(gè)層級(jí)，其一在于學(xué)生獨(dú)立工作的能力，其二在于學(xué)生與別人交流與協(xié)作的能力，而與人協(xié)作的能力在層級(jí)上要高于獨(dú)立工作的能力。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用不僅是學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立而自發(fā)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生之間劃分小組進(jìn)行充分協(xié)作，并在協(xié)作之中，能夠隨時(shí)獲得教師的幫助，從而通過雙方的交流與協(xié)作來(lái)提高學(xué)生的合作能力。同時(shí)，小組合作自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要基于學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮維果茨基所闡述的兩個(gè)層級(jí)的能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好準(zhǔn)備。有學(xué)者就自主學(xué)習(xí)模式加以闡述，認(rèn)為課堂教學(xué)模式可以有多種形式，但相較而言，學(xué)生小組合作式的自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生更大的效果。這是因?yàn)?，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生通常年齡相差不大，認(rèn)知水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)基本相同，有著相似的生活背景與思維能力，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作更加容易實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)的傳遞與溝通，更加容易通過學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的參與性。

二、自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體

現(xiàn)代化的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的核心。新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，教育活動(dòng)愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的主體性地位，“以人為本”的教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，明確自身的地位和立場(chǎng)，充分考慮學(xué)生的需求與理念，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題。學(xué)生作為能夠獨(dú)立思考與決策的獨(dú)立個(gè)體，更加渴望得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，得到別人的尊重，只有這樣才能夠確保學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，才能夠在更加歡快、融洽的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建并組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造更加親切和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。

例如，在寫作教學(xué)中，教師通過對(duì)全班作文的修改來(lái)確定整體存在的問題，在課堂上對(duì)這些問題加以解釋，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行集體討論，并要求學(xué)生在接下來(lái)的寫作練習(xí)中盡量規(guī)避這些問題。另外，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人性格，將不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，以好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，以樂觀積極的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向靦腆的學(xué)生，以此提高整體的教學(xué)水平。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式來(lái)開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)下的教育理念進(jìn)行升級(jí)與調(diào)整，以確保指導(dǎo)理念的先進(jìn)性。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些英語(yǔ)教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“一切為了分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試教育理念，素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)整自己的教學(xué)理念，充分滿足當(dāng)下的教育要求，采用新穎的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師需要起到引導(dǎo)性的作用，也就是在教學(xué)活動(dòng)中通過引導(dǎo)式教學(xué)幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，如前文所述，按照不同成績(jī)與性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，此外，在小組活動(dòng)的過程中，教師也需要同每一個(gè)小組進(jìn)行充分交流與溝通，明確小組學(xué)習(xí)與寫作時(shí)遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生自己解決，要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行小組溝通。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過自主解決問題獲得自信心與積極性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的交流與溝通能力也在很大程度上得到了提升。例如，在話題寫作訓(xùn)練“用英語(yǔ)簡(jiǎn)要介紹上星期天你和朋友一起去看電影《羅馬假日》的情況”中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流溝通，能夠充分提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與水平，提高學(xué)生在眾人面前用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力，為學(xué)生日后的發(fā)展與提升打好基礎(chǔ)。

總之，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，教師首先要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)核心，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。

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