張志強(qiáng)

不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生非常喜愛(ài)上信息技術(shù)課。雖然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣濃厚，但實(shí)際上學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平?jīng)]能和興趣成正比。大多數(shù)學(xué)生用計(jì)算機(jī)都是為了玩游戲和娛樂(lè)。在這種情況下，學(xué)生必然忽略了對(duì)信息技術(shù)常規(guī)技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整，改變教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課堂的了解，并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)情研究

學(xué)情分析是確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的根本。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的體育情況，尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、學(xué)生研究主題和要求、學(xué)習(xí)任務(wù)等。如把提問(wèn)設(shè)計(jì)得新奇、有懸念，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并激發(fā)學(xué)生的積極性。提問(wèn)式的導(dǎo)入能從課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠盡快地融入課堂教學(xué)中，更容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和持久性。

分層化練習(xí)的設(shè)計(jì)尤為重要。學(xué)生在感知、認(rèn)知方面的差異是客觀存在的。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，即操作基礎(chǔ)不熟練的學(xué)生、操作相對(duì)熟練而探究意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生、操作熟練且探究意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生和需求。以三年級(jí)畫(huà)天氣為例，對(duì)于不熟練的學(xué)生，要求他們可以按書(shū)本操作，而相對(duì)熟練的學(xué)生可以按他們的思路對(duì)天氣進(jìn)行不同的操作，對(duì)于探究意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們多創(chuàng)作除天氣之外的環(huán)境描繪。分層練習(xí)結(jié)束后，教師要給予不同的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在作品創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度、創(chuàng)新精神和探究精神。

二、重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，如果基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，那后續(xù)的知識(shí)就難以保障。筆者任教的是三年級(jí)，通過(guò)教學(xué)了解到學(xué)生的基礎(chǔ)能力大部分較差，其中包括對(duì)鍵盤(pán)不熟悉，拼音能力弱。三年級(jí)教材有很多地方涉及打字環(huán)節(jié)，如果打字能力薄弱，將會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)。因此，筆者盡量安排每節(jié)課開(kāi)始后的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行漢字輸入練習(xí)。學(xué)生主要練習(xí)金山打字通里面的文章，對(duì)照拼音打字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)字母位置的熟悉，并讓學(xué)生記錄本節(jié)課輸入漢字的字?jǐn)?shù)和上節(jié)課對(duì)比是否有進(jìn)步，大部分學(xué)生都會(huì)自豪地說(shuō)自己多打了多少個(gè)字。

筆者在上完一節(jié)信息技術(shù)課后都會(huì)布置下節(jié)課要輸入的漢字，讓學(xué)生回去把那些漢字注上拼音，讓學(xué)生熟悉漢字拼音，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，筆者也讓學(xué)生帶著字典來(lái)上課，遇到不會(huì)的字，通過(guò)查找加深對(duì)漢字拼音的記憶。

除了要加強(qiáng)漢字輸入訓(xùn)練之外，還要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文件的整理能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己收拾房間、資料。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要求學(xué)生要對(duì)自己的課堂作品進(jìn)行規(guī)范命名。如將完成的作品統(tǒng)一命名為“班級(jí)、姓名、第幾課時(shí)”，并通過(guò)紅蜘蛛軟件提交到教師機(jī)。筆者多次強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確命名的意義和作用，鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成保存文件的好習(xí)慣。在長(zhǎng)期的操作和引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了存儲(chǔ)文件的方法和技能。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)養(yǎng)成了保存文件的習(xí)慣，但也要培養(yǎng)他們對(duì)不同類(lèi)型的文件進(jìn)行分類(lèi)整理的能力，以便查找，提高電腦操作的效率。除此之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)刪除一些沒(méi)用的資料，以免影響電腦運(yùn)行的速度。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

有效組織學(xué)生活動(dòng)也是有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段。信息技術(shù)課的作業(yè)基本是課堂上完成一件作品。有效地組織學(xué)生完成自己的作品是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在學(xué)生制作作品的過(guò)程中，教師可以查看學(xué)生的操作情況，并對(duì)某些細(xì)節(jié)操作好、有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。例如，在學(xué)習(xí)“Word的圖文混排”時(shí)，在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用嵌入型、四周型，或者顏色搭配合理，教師都給予表?yè)P(yáng)和肯定，并讓其他學(xué)生借鑒，或者深化完善、創(chuàng)新。在最后完成作品后，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

并不是所有的學(xué)生都能在課堂上按時(shí)完成現(xiàn)場(chǎng)作品，教師要多關(guān)注，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于哪些環(huán)節(jié)不會(huì)而影響進(jìn)度的，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生下次提升速度；對(duì)于已經(jīng)制作的部分，有好的地方也要給予肯定，這樣學(xué)生才不會(huì)因沒(méi)能按時(shí)完成作品而對(duì)本學(xué)科感到厭惡，無(wú)成就感。

總之，一堂信息技術(shù)課不能只關(guān)注課堂上，也要關(guān)注課前準(zhǔn)備和課后提醒。一周一節(jié)的四十分鐘課堂要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握知識(shí)和技能，需要教師在教學(xué)中不斷摸索，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)并總結(jié)，適當(dāng)?shù)貙?duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、創(chuàng)造力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高信息技術(shù)課堂的效率。endprint