熊小峭

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確要求，在實踐教學(xué)過程中，教師必須利用多樣的教學(xué)方法，來豐富學(xué)生的情感世界，活躍學(xué)生的形象思維，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向發(fā)展自我、突破自我，圓滿完成階段性的成長任務(wù)，并從新的層面出發(fā)，巧用微課技術(shù)，提升教學(xué)效率的同時優(yōu)化最終的教學(xué)效果，加深學(xué)生對重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容的理解，讓數(shù)學(xué)教學(xué)獨具特色，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的明顯加快。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用微課，需要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，整合一切有效資源，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?微課教學(xué)?有效策略?應(yīng)用?分析

引言

數(shù)學(xué)屬于一門抽象學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性研究，要求學(xué)生具備邏輯思維、自主分析、獨立思考能力?！拔⒄n”時代已經(jīng)到來，教師制作新穎課件，用于刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，把教材內(nèi)容提取出來，鼓勵學(xué)生積極思考，開闊學(xué)生想象空間，這遠比以往的灌輸指導(dǎo)效果要好，學(xué)生也更樂于接受，主動參與隨堂練習(xí)，為真正的學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個堅固基礎(chǔ)。微課教學(xué)具有針對性、目的性、綜合性特征，符合小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，能讓學(xué)生切實感知到數(shù)學(xué)的魅力所在，取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、微課對比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課對比教學(xué)，比如，選擇相近的知識點，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。微課對比教學(xué)優(yōu)勢很大，方便學(xué)生自主分析與積極思考習(xí)慣的養(yǎng)成。全新的對比教學(xué)方式，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過邏輯思維的形成，拓展學(xué)生的解題思路，掃清學(xué)生的認(rèn)知障礙，再去引入微課資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是意想不到的[1]。因為數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)學(xué)科，所以樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，加深學(xué)生記憶，增長學(xué)生見識就顯得至關(guān)重要，教師們應(yīng)當(dāng)為之付出更多努力，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，真正愛上學(xué)習(xí)。

二、有效應(yīng)用微課，自主探究學(xué)習(xí)

應(yīng)用微課，組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生主動投入思考，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，這樣既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可去除學(xué)生的抵觸情緒，我們何樂而不為呢？微課資源非常豐富，動態(tài)教學(xué)優(yōu)勢巨大，給予學(xué)生更多時間去自主學(xué)習(xí)、探索研究，有助于高效課堂的構(gòu)建，有益于學(xué)生思維的活躍。比如，講解“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師就要應(yīng)用微課對學(xué)生進行有效指導(dǎo)：搜集新的材料、新的資源，加深學(xué)生對“因數(shù)與倍數(shù)”關(guān)系的理解，通過2、3、5倍數(shù)特點的分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，達到高效的教學(xué)目的。而后考慮一下學(xué)生的個性特征、興趣愛好、知識水平等因素，突破教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。給出一些實例，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生扎實掌握要點內(nèi)容，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)著學(xué)生的智力潛能，促進著學(xué)生的全面發(fā)展。

三、解決教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，生活閱歷比較缺乏，他們遇到抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題常常表現(xiàn)得十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)還會出現(xiàn)注意力不集中、解題思路局限、自學(xué)熱情不高等情況[2]。針對這一問題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師可用微課構(gòu)建相關(guān)的生活情境，借助PPT、圖片、視頻，將重點、難點內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，發(fā)揮微課聲形并茂、色彩鮮艷的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生的知識內(nèi)化，目的明確的答疑解惑，突顯數(shù)學(xué)更高的研究價值。比如，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)“烙餅問題”：有一個平底鍋，每次能烙2張餅，一張餅分別烙兩面，烙完3張餅共需多長時間？讓學(xué)生快速掌握“烙餅”的方法，是本節(jié)課教學(xué)的重點。圍繞這一主題，讓學(xué)生分組實驗，觀察學(xué)生的探究表現(xiàn)，解答學(xué)生有疑惑的地方，其實對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言是很有幫助的。但是教學(xué)時間終歸有限，學(xué)生模擬實驗、得出結(jié)論的時間過久，其他教學(xué)活動就無法順利的進行下去。此時利用微課，把15-20分鐘需要觀察、操作、驗證的內(nèi)容縮短為5分鐘，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，依據(jù)課件解說，了解“烙餅”的全過程，學(xué)生一下就明白了“烙完3張餅僅需6分鐘”的道理，教學(xué)重點及時突破，教學(xué)過程趣味橫生，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，一節(jié)課的內(nèi)容就在微課的支持下簡短完成了。

四、強化直觀教學(xué)，引起學(xué)生注意

小學(xué)生的注意力難以長時間集中在一起，想讓學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師思路有效學(xué)習(xí)，微課應(yīng)用起來效果更佳、效率更高[3]。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”一課時，教師要制作一節(jié)微課，先把圖形功能和圖形特點直觀的標(biāo)注出來，再利用動畫演示長方形、正方形、三角形的構(gòu)成，使學(xué)生明白哪種圖形最穩(wěn)定，哪種圖形可變大。看到圖形“動”了起來，學(xué)生們瞪大了眼睛，注意力非常集中，此時的課堂氛圍就很有活力，再把生活中一些常見的實物圖片循環(huán)播放出來，學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)即生活”的意識，抓住時機，深入指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力，綜合實踐能力將會得到一個更好的提高與發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)，打破了教師一味講，學(xué)生盲目記的固化格局，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，掌握多種學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善認(rèn)知體系。在今后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還要認(rèn)真研究微課，認(rèn)清微課動態(tài)化教學(xué)的重要性，充分激發(fā)學(xué)生興趣，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展，以此為基礎(chǔ)，迎來數(shù)學(xué)教學(xué)工作絢麗輝煌的明天。

【參考文獻】

[1]方益平.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（8）220-221.

[2]張海林.怎樣讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來[J].教育革新，2015（11）79-80.

[3]鄭小軍，張霞.微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（2）64-65.

（作者單位：湖北省南漳縣實驗小學(xué)）