葉杰軍
【摘 要】為了創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容,不斷提高德育工作的吸引力和感染力,增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,學(xué)校可以從目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)三要素入手,將國(guó)家德育課程與地方課程、其他校本德育課程以及各類(lèi)主題教育活動(dòng)進(jìn)行有效的整合,構(gòu)建“德育+”主題整合課程。
【關(guān)鍵詞】德育+;主題整合;課程
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 -2020年)》把“育人為本,德育為先”作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略主題,并特別強(qiáng)調(diào),要“創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容,不斷提高德育工作的吸引力和感染力,增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”。
當(dāng)前,學(xué)校德育教育普遍存在的問(wèn)題是“課程內(nèi)容重復(fù)交叉”“活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃”“德育缺少統(tǒng)一主線”,呈現(xiàn)出亂、多、雜的現(xiàn)象。僅以上級(jí)有關(guān)部門(mén)要求開(kāi)展的主題教育活動(dòng)為例,就有少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育、安全教育、廉潔教育等28項(xiàng),令學(xué)校窮于應(yīng)付,教師無(wú)所適從,學(xué)生興趣寡然。
“德育+”主題整合課程,是以國(guó)家德育課程為基礎(chǔ)和中心,整合了“小公民”“弘德敬廉”“人·自然·社會(huì)”“我愛(ài)寧波”等地方課程、校本德育課程以及心理健康教育、德育主題活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)課等主題教育活動(dòng),從目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)三要素入手,將課程之間重復(fù)和交叉的內(nèi)容剝離出來(lái),結(jié)合學(xué)校日常德育主題活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育等蘊(yùn)含德育功能的教育元素,進(jìn)行合并、重組、刪減或補(bǔ)充。學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行有效整合,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣的最大化。
一、目標(biāo)融合是核心
“德育+”主題整合課程的目標(biāo)融合,就是依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生核心素養(yǎng)要求,以國(guó)家德育課程為中心,結(jié)合學(xué)校德育主題教育活動(dòng),全面梳理國(guó)家課程、地方課程、校本課程中重復(fù)交叉的內(nèi)容,對(duì)各類(lèi)德育教材和德育活動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)融合,增強(qiáng)課程實(shí)施的綜合性、系統(tǒng)性和有效性(見(jiàn)圖1)。
(一)“1+1”式目標(biāo)融合
學(xué)校把國(guó)家德育課程教材《道德與法治》《品德與社會(huì)》與其他的德育教材或德育活動(dòng)進(jìn)行整合,形成特有的“1+1”式目標(biāo)融合。這樣的課程整合,既能體現(xiàn)國(guó)家德育課程與其他德育教材之間的互補(bǔ),減少穿插和重復(fù),又能突出德育活動(dòng)的主題化、系統(tǒng)性,如表1所示。
(二)“1+X”式目標(biāo)融合
學(xué)校把國(guó)家德育課程與地方課程、校本課程以及少先隊(duì)活動(dòng)、德育活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)相同或相似的教學(xué)目標(biāo)稍作整合,即可發(fā)揮“1+X”目標(biāo)融合的優(yōu)越性,提高教學(xué)效率(見(jiàn)表2)。
二、內(nèi)容重組是關(guān)鍵
“德育+”主題整合課程的內(nèi)容重組,是基于目標(biāo)融合,以相同的教學(xué)目標(biāo)為中心點(diǎn),從單元、年級(jí)和學(xué)段三個(gè)維度,把相同或不同的教材內(nèi)容進(jìn)行整合拓展,構(gòu)建一個(gè)重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面、便于操作的有機(jī)整體。
(一)單元教學(xué)內(nèi)容重組
在確定德育活動(dòng)主題和德育教材的目標(biāo)融合基礎(chǔ)上,將每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,減少課時(shí),提高教學(xué)效率。如學(xué)校9月的德育活動(dòng)主題是“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與合作”,就可以依據(jù)各年級(jí)第一學(xué)期第三、四周的單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。
(二)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容重組
年級(jí)教學(xué)內(nèi)容重組,就是對(duì)每一個(gè)年級(jí)的德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。如學(xué)校對(duì)四年級(jí)“德育+”主題整合課程進(jìn)行全面有效的梳理整合,既做加法,也做減法,把有些適合組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容納入到綜合實(shí)踐課程中(見(jiàn)表4)。
(三)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容重組
“德育+”主題整合課程要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,需結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn),對(duì)德育課程和德育活動(dòng)進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系與整合,使“德育主題”呈現(xiàn)螺旋上升、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。例如,為了實(shí)現(xiàn)“熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)世界”的教學(xué)目標(biāo),一年級(jí)到六年級(jí)(小學(xué)學(xué)段),分別從“我愛(ài)我家”“我愛(ài)我?!薄?我愛(ài)鄞江”“我愛(ài)鄞州”“我愛(ài)祖國(guó)”“我愛(ài)地球”進(jìn)行梯度式教學(xué),使教學(xué)目標(biāo)接地氣、有實(shí)效(見(jiàn)表5)。
三、教學(xué)策略是手段
“德育+”主題整合課程的教學(xué),既要體現(xiàn)“德育+”整合課程的主題性,也要注重課堂向課外時(shí)空的延伸,讓課程追隨學(xué)生的生活,使德育教學(xué)貫穿于學(xué)生課內(nèi)外的所有生活領(lǐng)域。
(一)上課+
上課+,是指以課堂教學(xué)為主,課外實(shí)踐為輔的教學(xué)方式。即通過(guò)1~2課時(shí)的課堂教學(xué),使學(xué)生明白道理,激發(fā)情感,再通過(guò)課外自主實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展、延伸,加深體驗(yàn),做到知行合一。如四年級(jí)下冊(cè)“我們的節(jié)日”主題整合課程,先通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生了解春節(jié)的民風(fēng)民俗,以及各個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,再組織學(xué)生參加鄞江獨(dú)有的節(jié)日——“三月三”“六月六”“十月十”廟會(huì),感悟這些活動(dòng)背后所隱含的文化意蘊(yùn)。
(二)活動(dòng)+
活動(dòng)+,是指以實(shí)踐活動(dòng)為主,課堂教學(xué)為輔的教學(xué)方式。即通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展各種體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),增加感性認(rèn)識(shí),獲得情感,課堂教學(xué)只是作為實(shí)踐活動(dòng)的鋪墊或總結(jié),或是只安排純粹的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)一般安排2~3課時(shí),課堂教學(xué)為1課時(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)“雷鋒少年”主題整合課程,先組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)雷鋒活動(dòng)現(xiàn)狀”的課外調(diào)查,再組織開(kāi)展“如何向雷鋒學(xué)習(xí)”的課堂大討論,從而播下“樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人”的種子。
(三)上課++
上課++,是指以課堂教學(xué)為主,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行情感體驗(yàn)、行為指導(dǎo)后,再回到課堂(簡(jiǎn)稱“上課+活動(dòng)+上課”),或者以課堂主題整合教學(xué)為主,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)(簡(jiǎn)稱“上課+上課+活動(dòng)”“活動(dòng)+上課+上課”)的教學(xué)方式。這樣的主題整合課程,適合抽象的、離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容,一般以課堂教學(xué)2~3課時(shí),體驗(yàn)活動(dòng)1課時(shí)為宜。如四年級(jí)下冊(cè)的“我愛(ài)藝術(shù)”主題整合課程,通過(guò)課堂教學(xué)欣賞不同民族的服飾、少先隊(duì)組織“小小設(shè)計(jì)師”走秀活動(dòng)、總結(jié)表彰三步來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是“上課++”教學(xué)方式的基本結(jié)構(gòu)。
(四)活動(dòng)++
活動(dòng)++,是指以實(shí)踐活動(dòng)為主,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)而明理,最后再經(jīng)過(guò)實(shí)踐加以鞏固,從而養(yǎng)成自覺(jué)的行為習(xí)慣(簡(jiǎn)稱“活動(dòng)+上課+活動(dòng)”),或者以實(shí)踐活動(dòng)為主干,以課堂教學(xué)為鋪墊或總結(jié)(簡(jiǎn)稱“上課+活動(dòng)+活動(dòng)”“活動(dòng)+活動(dòng)+上課”)的教學(xué)方式。以活動(dòng)為主的主題整合課程,適合實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,一般以體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)2~3課時(shí),課堂教學(xué)1課時(shí)為宜。如四年級(jí)下冊(cè)的“我愛(ài)鄞州”主題整合課程,通過(guò)課前小隊(duì)活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、組織“家鄉(xiāng)名片展”活動(dòng),來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這也成為“活動(dòng)+上課+活動(dòng)”教學(xué)方式的基本結(jié)構(gòu)。
“德育+”主題整合課程的實(shí)施是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,從目標(biāo)的確定、教材的選擇、主題的明確、活動(dòng)方案的預(yù)設(shè),到教學(xué)的實(shí)施,課題組歷經(jīng)反復(fù)研討、調(diào)整與反思。學(xué)校在探索的過(guò)程中,始終以“德育+”課程思想統(tǒng)領(lǐng)德育工作思路,進(jìn)一步樹(shù)立德育工作人人有份、個(gè)個(gè)有責(zé)的大德育觀。當(dāng)然,“德育+”主題整合課程在實(shí)施中也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如,如何保證國(guó)家德育課程的課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量、如何科學(xué)合理地做好德育課程整合設(shè)計(jì)、課程整合如何統(tǒng)籌安排師資和研訓(xùn)、如何拓展德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的渠道等。這需要我們繼續(xù)深入實(shí)踐進(jìn)行研究。
(浙江省寧波市海曙區(qū)鄞江鎮(zhèn)中心小學(xué) 315151)