湯筱玲

【摘 要】信息科技的迅猛發(fā)展帶來了網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，隨之，中職日語的教學(xué)手段也開始改革和創(chuàng)新?；诖?，本文就我國在中職日語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用進(jìn)行深入探討，針對中職教育的特殊性，通過增強教師興趣教學(xué)的意識、培養(yǎng)教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)、融合傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)及提高教師課件的設(shè)計水平等手段，提高中職日語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】日語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;多媒體

引言

對中職日語教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)校還未意識到網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)一門語言的重要性，依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，忽視興趣對學(xué)習(xí)語言的重要性和動力。在此背景下，深入研究中職日語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，制定一系列相關(guān)措施幫助中職教師在日語教學(xué)的過程中有效開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源是及其必要的。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在中職日語教學(xué)中的開發(fā)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育的特殊性

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，外語教學(xué)中已開始廣泛應(yīng)用多媒體下的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將與課程相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合處理，建立一個寬廣的教育資源共享平臺。眾所周知，中職院校學(xué)生的整體基礎(chǔ)知識水平較差，對理論知識的掌握度和應(yīng)用能力都比較低，因此，中職教師在教育教學(xué)中傾向于基礎(chǔ)教學(xué)，在一定程度上忽視了知識展的拓展和對學(xué)生學(xué)習(xí)機動性的激發(fā)，往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只將目光局限于教科書和黑板之上，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。尤其是在中職日語課堂上，教師沒有意識到學(xué)習(xí)一門外語時制造情境的重要性，忽視信息技術(shù)時代下網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)的輔助作用，而是一味地拿著課本向?qū)W生生嚼上面的教學(xué)內(nèi)容，枯燥而抽象地講解日語的相關(guān)語法、句式，單一地朗讀課文，模仿人物對話，這樣做不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，還不利于教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展。

（二）對新媒體設(shè)備的認(rèn)知度和利用率不高

網(wǎng)絡(luò)資源在中職教育的開發(fā)和利用不到位的一大原因就是中職教師對新媒體設(shè)備的認(rèn)知度和利用率不高。許多教師缺乏積極改進(jìn)、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方式的態(tài)度，而是習(xí)慣于在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出一批又一批對日語只略懂而不精通的學(xué)生。由于學(xué)校沒有意識去推廣全新的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，教師也無從學(xué)習(xí)如何利用現(xiàn)有教育資源以達(dá)到教育成果的最大化。學(xué)校沒有對教師開展系統(tǒng)的新媒體設(shè)備培訓(xùn)工作，教師對新媒體設(shè)備的應(yīng)用一知半解，再加上認(rèn)知度不高，導(dǎo)致無法將網(wǎng)絡(luò)資源及新媒體設(shè)備與課堂相結(jié)合，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源與專業(yè)課本相關(guān)性低

在中職日語教育教學(xué)中，許多教師普遍反映網(wǎng)絡(luò)資源中娛樂性資源太多，與教材相關(guān)性較低。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)日語的角度出發(fā)，這一觀點似乎并無任何問題。日語教學(xué)作為一門外語教學(xué)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該是有聲有色、充滿樂趣的，而枯燥的語法講解和反復(fù)的朗讀聯(lián)系，這種機械式的學(xué)習(xí)看似行之有效，卻往往沒有理想的效果。對于知識理論水平和領(lǐng)悟力較差的中職學(xué)生而言，因畢業(yè)后便會步入社會參加工作，因此，缺乏必要的升學(xué)壓力，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有激情，上課時也容易開小差，這就需要教師利用有效手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，改變消極的課堂環(huán)境。因此，因為網(wǎng)絡(luò)資源與專業(yè)課本相關(guān)性低而不去開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)手段的觀點是片面和偏激的，是因為教師還沒有在網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)閃光點、找到輔助自身教學(xué)的最佳內(nèi)容的能力和意識。

（四）教師在教學(xué)中重形式輕內(nèi)容

部分教師雖然能夠有意識地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體設(shè)備在課堂上加以展示，但在教學(xué)課件的設(shè)計中卻存在只重形式不重內(nèi)容這一問題。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計對教師電腦知識水平的要求較高，首先，教師要熟練掌握制作和設(shè)計課件所需的與PPT、Word、PS等相關(guān)的電腦技術(shù)。其次，教師要對教材內(nèi)容有歸納整合的能力，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，將教學(xué)重點及難點在課件中突出展示，讓學(xué)生有一個清楚明確的認(rèn)識。但是在現(xiàn)實運用中，大多數(shù)中職教師還在此方面有所欠缺，只重視課件形式，而沒有合理地在課件中安排教學(xué)內(nèi)容，未將所學(xué)知識進(jìn)行清晰明明了的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中走馬觀花，最終喪失學(xué)習(xí)日語的興趣。

二、如何在中職日語教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

（一）增強教師“興趣教學(xué)”的意識

要加強網(wǎng)絡(luò)資源在中職日語教學(xué)中的開發(fā)和利用，首先要增強教師興趣教學(xué)的意識，改變當(dāng)下中職日語教學(xué)中只重課本而忽視學(xué)生興趣開發(fā)的現(xiàn)狀。大多數(shù)教師有沒有意識到，語言教學(xué)應(yīng)在充滿激情和娛樂的環(huán)境中，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是當(dāng)前所有中職日語教師都應(yīng)該去思考的問題。教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，改變以教師為中心的“灌入式”教學(xué)手段，而是有效利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效開發(fā)和利用，在課堂上開展情境教學(xué)模式，調(diào)動每個學(xué)生的參與性和主動性，利用新媒體聲、色、光、影于一體的特點，將抽象乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為有聲有色的影像模式，在潛移默化中改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力

教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)掌握程度不高是制約網(wǎng)絡(luò)資源在中職日語課堂上開發(fā)和利用不足的又一個重要原因，這嚴(yán)重阻礙著傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)的融合，導(dǎo)致教師不得不在日語課堂上繼續(xù)沿用以往的教學(xué)手段，影響對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。針對這一問題，學(xué)校可開展多媒體設(shè)備的專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師利用好這一先進(jìn)的教學(xué)資源，讓每個教師都能夠自主開發(fā)并制作出優(yōu)秀課件，輔助專業(yè)課程的完成。例如，學(xué)?？烧堧娮有畔⒓夹g(shù)的專業(yè)人員為教師們展開技術(shù)培訓(xùn)，讓每個教師都能熟練掌握制作課件所需的相關(guān)軟件的實際應(yīng)用，再請課件制作經(jīng)驗豐富和多媒體實踐教學(xué)成果高的教師為其他教師進(jìn)行講解。培訓(xùn)之余，教師們也可以相互交流和學(xué)習(xí)彼此的課件制作方法，定期評選出優(yōu)秀課件，在教師群體間展開交流和借鑒。評選的結(jié)果視課堂上學(xué)生的反映情況和學(xué)習(xí)效果而定，讓可見真正達(dá)到與課堂內(nèi)容有機結(jié)合，避免出現(xiàn)在多媒體教學(xué)中華而不實、重形式而不重內(nèi)容的誤區(qū)。

（三）將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體教學(xué)相融合

充分重視網(wǎng)絡(luò)資源在中職日語課堂上的開發(fā)和利用，鼓勵教師利用多媒體先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行課程的輔助教學(xué)，并不意味著要求教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陷入一味追求多媒體教學(xué)成果的誤區(qū)，而是應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新媒體教學(xué)有機結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師們應(yīng)清楚地認(rèn)識到一點，即開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于多媒體教學(xué)只能作為一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的最終目的。日語是一門語言，因此，聽、說、讀、寫、譯是缺一不可的，多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生在這幾方面獲取更加豐富的資源，達(dá)到更加強化的練習(xí)，但這并不能代替練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，因此，在圖像和動畫的“連環(huán)”轟炸下，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。比如，在一堂中職教育課堂上，教師為學(xué)生放映了一段動畫片，學(xué)生們都看得津津有味，但在播放之前，老師要求學(xué)生在影片中找出課文中出現(xiàn)的單詞和短語并劃出來，在觀看后小組交流討論，補充自己沒有劃到的部分。在劃出知識點后，要求學(xué)生模仿動畫片中人物進(jìn)行情景在線表演，最終評選出表演最好的小組。這堂生機勃勃的表演課得到了同學(xué)們的一致好評。

結(jié)論

綜上所述，針對中職日語在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用的相關(guān)研究，有利于增強中職日語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。研究可得，在中職日語教學(xué)中遇到的因教師對新媒體設(shè)備認(rèn)知度不高、網(wǎng)絡(luò)資源與專業(yè)課本相融度低等造成網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用度不高的問題，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變意識，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)日語。希望本文可以為研究中職日語在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用的相關(guān)人員提供參考。

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