趙群

【摘 要】我國(guó)現(xiàn)階段走現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展路線，因此，重視教育領(lǐng)域的信息技術(shù)條件應(yīng)用，從政治課程來(lái)講是一個(gè)全新的發(fā)展路徑。高中政治教師需要在社會(huì)背景條件之下，將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行融合，在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，也能將自己的教學(xué)質(zhì)量全面提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中生;政治學(xué)習(xí)力;實(shí)踐探究

引言

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景之下，學(xué)生所能夠接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及信息內(nèi)容都出現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下學(xué)生能夠通過(guò)平板電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地的獲取想要的信息。但是在高中階段的政治課程教學(xué)階段，教師常見(jiàn)的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行板書或說(shuō)教的形式，目前對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)工作，已經(jīng)成為教師所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的必要條件。

一、高中思想政治教學(xué)方式以及模式的現(xiàn)今狀況

（一）政治課程的學(xué)科位置

高中階段的政治課程是一門將理論基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)際、公德培養(yǎng)等進(jìn)行綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科。這門課程能夠順應(yīng)我國(guó)走馬克思主義的基本目標(biāo)，其核心價(jià)值觀念的引導(dǎo)能夠在黨以及政府的領(lǐng)導(dǎo)下，做一名能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的合格的公民。所以，這一門課程對(duì)學(xué)生的思想品德以及政治素質(zhì)提升都具有非常重要的作用。

（二）政治教師的教學(xué)方法

從現(xiàn)階段的政治課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的教育以及引導(dǎo)往往會(huì)采用灌輸?shù)男问剑@樣就會(huì)造成課堂知識(shí)的乏味與枯燥，影響學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣以及課程學(xué)習(xí)的參與感。尤其是本身政治課程就是理論性強(qiáng)的課程，如果教師一味地采用這種教學(xué)方法，就有可能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力以及思維能力的停滯。

（三）政治課堂教學(xué)模式

政治教師往往對(duì)課本中最直白的知識(shí)重視程度比較高，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦與記憶。教師似乎不關(guān)心目前的政治形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展情況，不能將方針政策的內(nèi)容及時(shí)地導(dǎo)入到課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用性質(zhì)不強(qiáng)。

（四）政治課程對(duì)理論教育

我國(guó)普通高中的政治課程教學(xué)，存在的問(wèn)題就是以理論教學(xué)體系為核心，不能對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際與目標(biāo)需求起到促進(jìn)作用。這樣教學(xué)活動(dòng)只重視對(duì)理論基礎(chǔ)的講解，學(xué)生就不能對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，不能發(fā)現(xiàn)政治課程學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、信息技術(shù)在政治課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）將學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體部分

在現(xiàn)階段各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師都開始有意識(shí)地將教學(xué)主體強(qiáng)調(diào)起來(lái)。這樣就能在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師的灌輸性教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在信息技術(shù)的背景條件之下，學(xué)生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源、課程資源整合利用之后形成一種個(gè)人的思維模式，甚至建立一種自己認(rèn)為有效的教案以及ppt等教學(xué)資源，那么學(xué)生就能夠通過(guò)這種教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)，在提升個(gè)人信息技術(shù)水平的同時(shí)，還能促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的提升。

（二）重視對(duì)學(xué)習(xí)情境的建設(shè)與探究

政治教師開展課堂教學(xué)情境建設(shè)，需要在授課之前建立一個(gè)計(jì)劃與方案，從而使學(xué)生能夠通過(guò)切身實(shí)踐與參與，對(duì)課程內(nèi)容與理論知識(shí)進(jìn)行深度的理解與學(xué)習(xí)。教師要重視在情境教學(xué)中針對(duì)課本的某一個(gè)故事或社會(huì)事件讓不同的學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c意識(shí)全面提升，增強(qiáng)自己在實(shí)踐問(wèn)題當(dāng)中的判斷能力和領(lǐng)悟能力。

（三）強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活實(shí)際與課程之間有效連接

經(jīng)過(guò)對(duì)不同課程教學(xué)實(shí)踐的探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果能夠很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，那肯定是這門學(xué)科能夠與生活有著一定的關(guān)聯(lián)性。政治教師在信息技術(shù)的背景下，可以將網(wǎng)絡(luò)資源有效地利用起來(lái)，進(jìn)而將理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)以及生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的養(yǎng)成，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，將國(guó)家大事、國(guó)際新聞、政治活動(dòng)等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)應(yīng)用實(shí)際的探索，也是教師建立自己良好形象獲得學(xué)生認(rèn)可的有效方法。

（四）多樣化的教學(xué)方法探究

政治教師基于信息技術(shù)的背景條件下，可以通過(guò)多樣化教學(xué)方法的探究與應(yīng)用，讓學(xué)生能夠了解到理論基礎(chǔ)的實(shí)踐形式。比方說(shuō)，課程教學(xué)通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的有效利用，從而使學(xué)生能夠在觀看圖片、視頻、網(wǎng)站的背景下，將自己的情感帶入并調(diào)動(dòng)個(gè)人的多方面感官，學(xué)生深入到多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，可以更加切實(shí)地感受到政治學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)涵，加深自己對(duì)政治知識(shí)的基本印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治相關(guān)課程內(nèi)容的鞏固與加強(qiáng)。

（五）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的促進(jìn)作用

對(duì)于學(xué)生政治能力的提升，教師可以通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用原理，從而讓學(xué)生進(jìn)行深度的政治知識(shí)探索。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中的熱點(diǎn)實(shí)踐或者直接尋找自己所感興趣的新聞內(nèi)容，教師進(jìn)行課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性梳理及講解，學(xué)生就能將自己對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)，進(jìn)而保證在后期的探索活動(dòng)中，能夠在探索與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師重視實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)建立課堂小組的形式，讓學(xué)生將自己的觀念及思想、課件準(zhǔn)備等內(nèi)容進(jìn)行小范圍的展示，在同學(xué)之間探索與交流結(jié)束之后書寫論文，則能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地鞏起來(lái)，將整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)在課前、課中、課后整體進(jìn)行貫穿，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)政治學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分的突破。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，能夠?qū)⒄n堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、能動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的實(shí)踐嘗試階段，應(yīng)該從課程的根本及實(shí)效性出發(fā)，避免形式化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方式方法進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展目標(biāo)，在提升自己政治水平的同時(shí)，也能強(qiáng)化自己的信息技術(shù)能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

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