張繼雨

摘要：中職學(xué)校的教育形式較為特殊，中職學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也普遍較差。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班主任的管理工作，在整個(gè)學(xué)校的管理工作當(dāng)中能發(fā)揮出巨大的作用。因此，在中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模及管理學(xué)生方面的工作存在一定難度的情況下，應(yīng)加強(qiáng)班主任的管理工作，以使學(xué)生面臨的問(wèn)題得到有效解決。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；管理工作；存在問(wèn)題；對(duì)策

中等職業(yè)教育作為一種特殊的教育方式，它招收的學(xué)生大多數(shù)年齡偏小，并且招收范圍廣，學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較薄弱。所以作為一名中職教育的班主任肩負(fù)的責(zé)任是非常重大的。而且從目前的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校往往都存在一些這樣的現(xiàn)象：學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生日常行為散漫、紀(jì)律意識(shí)較差，這些現(xiàn)象在無(wú)形中又加大了中職班主任的管理工作難度。班主任作為學(xué)校的基層管理工作者，管理好教育好學(xué)生是其最基本的責(zé)任。因此，作為中職院校的班主任，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，堅(jiān)持將人文教育作為教育的根本路線(xiàn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，并且關(guān)心、呵護(hù)、欣賞每一位中職生，促使每一位學(xué)生都健康積極地成長(zhǎng)[1]。

一、中職班主任管理工作中存在的具體問(wèn)題

1、管理方面的意識(shí)正在逐漸弱化?？赡苁菚r(shí)代大環(huán)境對(duì)管理工作產(chǎn)生了一定的影響，部分班主任不再具有較強(qiáng)的管理及責(zé)任意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，存在著不夠主動(dòng)與積極的問(wèn)題，其工作標(biāo)準(zhǔn)正在不斷變低。一些班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為向?qū)W生教授知識(shí)是學(xué)校的主要工作，教學(xué)是管理的中心，因此管理工作所具有的地位被部分教師弱化了。此外，還有一些班主任不愿意因管理而得罪人，因此疏失了管理工作。

2、班主任的學(xué)生觀不合理。中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候容易產(chǎn)生“差生”的觀念。像這種先入為主的錯(cuò)誤觀念將會(huì)一直影響班主任的管理工作熱情。當(dāng)一個(gè)班主任認(rèn)為一個(gè)學(xué)生很差的時(shí)候，他們自然而然會(huì)在自己的管理工作中出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任會(huì)為自己的工作尋找各種理由來(lái)辯解。其中最多的就是把責(zé)任都推到學(xué)生的身上，繼而滋生出負(fù)面的工作情緒。第二，班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候容易產(chǎn)生一種居高臨下的態(tài)度，對(duì)學(xué)生施以粗暴或者生硬的管理手段。這樣則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒。第三，管理的方式不合理。從傳統(tǒng)的教育管理工作來(lái)看，教師常常喜歡使用壓制的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和約束。比如，遲到要罰錢(qián)或者不許上課等等方法。這些管理方式不但不能達(dá)到預(yù)想的效果，還可能拉大學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而使得教師無(wú)法對(duì)其實(shí)施有效的管理。學(xué)生不服從班主任管理，班主任不體諒學(xué)生，形成惡性循環(huán)。

3、班主任缺乏對(duì)教育的愛(ài)心。由于目前我國(guó)的中職教育還有待完善，進(jìn)而致使中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)了愛(ài)心缺乏的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象突出表現(xiàn)為教師不能夠以正確的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，部分教師便不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)生。因?yàn)樵谶@些教師的思想意識(shí)當(dāng)中，最重要的是盡快處理好事情；但是在處理的過(guò)程中，卻沒(méi)有能夠真正弄明白事情發(fā)生的關(guān)鍵原因及內(nèi)在原因，也沒(méi)有能夠顧及到學(xué)生的感受。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育及管理時(shí)，需要愛(ài)心，及時(shí)糾正以上錯(cuò)誤的教育方法與管理方法。班主任在管理時(shí)，不應(yīng)該將工作的中心放在尋找學(xué)生錯(cuò)誤及缺點(diǎn)的方面，而是應(yīng)放在尋找其優(yōu)點(diǎn)的方面，幫助學(xué)生找到優(yōu)點(diǎn)，并使學(xué)生所具有的潛能得到發(fā)揮[2]。

二、提高中職班主任管理工作能力的對(duì)策

1、做好新生的思想工作。很多剛進(jìn)校的新生都覺(jué)得上中等職業(yè)院校很不理想，心理上有很大的落差，甚至有些是迫不得已來(lái)上學(xué)的。學(xué)生的這種消極的、悲觀的心理會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，所以作為他們的班主任教師有責(zé)任有義務(wù)開(kāi)導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力，讓學(xué)生重新樹(shù)立自信心。另外，班主任還應(yīng)該根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的講座，讓學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)面。

2、制訂適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理計(jì)劃。班主任要想管理好自己的班級(jí)，首先就一定要選好自己班上的班干部。在制訂班級(jí)管理辦法的時(shí)候要賞罰分明，并且根據(jù)相關(guān)規(guī)定，制訂出全方位的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的日常行為。當(dāng)然，這一方面需要學(xué)生的自我約束，另一方面也需要班干部的監(jiān)督。

3、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。采用公平公正的方式對(duì)待學(xué)生，并注重情感培養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生非常在意教師評(píng)價(jià)自己的方式，因此，班主任應(yīng)公平對(duì)待班級(jí)當(dāng)中的所有學(xué)生，對(duì)其一視同仁，并盡量做到在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)堅(jiān)持理性的原則。要以學(xué)生的角度及立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，將關(guān)注學(xué)生的程度提高，并幫助學(xué)生找到他們所具有的閃光點(diǎn)。給予班上所有學(xué)生以同等的愛(ài)，以便讓學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)自己的呵護(hù)，幫助學(xué)生喚醒自信心，從而走出剛?cè)雽W(xué)時(shí)的心理陰影，以便能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。此外，班主任要與學(xué)生交流情感，以解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，在交流情感的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化的開(kāi)導(dǎo)與說(shuō)服。如有必要，則應(yīng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，以預(yù)防學(xué)生所存在的問(wèn)題發(fā)生惡性循環(huán)。在學(xué)生的求學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師的一句話(huà)或者一個(gè)眼神都足以影響學(xué)生。所以班主任要對(duì)班內(nèi)的任何一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，不要拿任何一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生做比較，也不要在班上對(duì)某個(gè)同學(xué)特殊照顧。班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生同等的愛(ài)與關(guān)懷，讓學(xué)生均衡地沐浴教師的雨露。

4、成立互幫互助小組。在班上由于學(xué)生都是懷著不同目的來(lái)到學(xué)校，那么作為班主任就應(yīng)該在短期內(nèi)找到相關(guān)的解決問(wèn)題的辦法，針對(duì)性地以宿舍為單位組織學(xué)習(xí)小組，每個(gè)階段都進(jìn)行一次評(píng)比并給予提高者獎(jiǎng)勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰分明，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，隨時(shí)更換班干部以提高班干部的威信，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)班。

三、結(jié)語(yǔ)

中職這個(gè)特殊的學(xué)生群體，教育基礎(chǔ)差，文化水平參差不齊，素質(zhì)整體都低的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)中職班主任的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，中職班主任只有不斷的在管理工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理水平和改進(jìn)自己的管理方法，這樣才能正在的完成中職教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 高桂花，侯圣榮.初中班主任管理策略芻議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（18）：2.

[2] 尹阿敏.淺談中職班主任工作[J].才智，2015，（09）：153.endprint