武明輝

摘 要：對(duì)于英語教學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力是教師在教學(xué)過程中不斷探索的問題。要想提高自主學(xué)習(xí)能力最主要的是讓學(xué)生有質(zhì)疑能力，讓學(xué)生有探究精神，對(duì)英語的學(xué)習(xí)保持一種新奇的感覺，如此能使學(xué)生真正形成及擁有自我探索能力的意識(shí)，通過系統(tǒng)闡述，對(duì)初中教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語；探究性教學(xué)；質(zhì)疑能力

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，通過深入研究初中英語的課程，發(fā)現(xiàn)只有在不斷地創(chuàng)新發(fā)展下，我們才能跟上時(shí)代的步伐，才能滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)及今后對(duì)英語的運(yùn)用發(fā)展。初中英語教學(xué)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)英語的興趣及發(fā)展，因此初中英語越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，如何通過英語教學(xué)革新提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的探究能力是教學(xué)過程中的重中之重。提高探究能力首先就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有質(zhì)疑精神，在教學(xué)過程中通過提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的能力，最后實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、探究性教學(xué)的特點(diǎn)

首先教師應(yīng)注重互動(dòng)，在教學(xué)過程中要把師生關(guān)系拉近，通過課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能夠具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自我思考的能力。其次要對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累有所關(guān)注，在探究性教育過程中讓學(xué)生能夠在課堂上積極討論解決問題，如此能夠使學(xué)生主動(dòng)地接受新知識(shí)，分享已有的知識(shí)，從而更上一層樓。最后是對(duì)教師的要求自身投入和靈活多變，在教學(xué)過程中面對(duì)學(xué)生提出的各種問題，要有自己的獨(dú)特見解，而不是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案模式，如此有助于言傳身教培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

環(huán)境能夠影響人的心理變化，而學(xué)生在課堂上的心理變化也是隨著課堂環(huán)境在變化，積極、輕松、活躍的課堂環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地加入課堂大討論的過程中，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維。在課堂上教師以愉悅的笑容、鼓勵(lì)的眼神、放松的言語都會(huì)使學(xué)生感到溫暖，這樣能夠促進(jìn)課堂環(huán)境的形成。因此，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生客體、教師主體的形式，要以學(xué)生為主，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，而不是被動(dòng)地聽取教師的講解，反復(fù)背誦記憶，如此學(xué)生不能真正理解教師的講課內(nèi)容。教師要在日常教學(xué)中不斷積累具有代表性、趣味性的話題和案例，組織學(xué)生在課堂上對(duì)這些景象探討，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力得到提升。[1]另外，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予回復(fù)，引導(dǎo)其進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，例如，對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)中，教師可以引入角色扮演式的課堂表演，分別安排學(xué)生扮演動(dòng)詞、名詞等進(jìn)行討論探究。

2.充分發(fā)揮提問藝術(shù)的作用

課堂提問是課堂上一次思想的碰撞，是重要的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠有效地提高課堂的活躍度，使課堂具有藝術(shù)性。在英語課堂中，教師要學(xué)會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重其愛好，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)要進(jìn)行有意識(shí)的提問，鼓勵(lì)課堂上其他學(xué)生共同參與到討論問題中，提出意見，最后解決。教師可以通過下面幾個(gè)方面進(jìn)行：首先對(duì)課本中的重難點(diǎn)要進(jìn)行第一步講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重難點(diǎn)所在，有一種提示作用。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師可以拋磚引玉地提出一個(gè)小問題，通過師生共同討論分析，提高課堂的活躍度。然后對(duì)文章中涉及的語法難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考，不斷地加深記憶。最后根據(jù)課后學(xué)生作業(yè)情況，對(duì)易錯(cuò)的、模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次講解，可以讓學(xué)生自己分析錯(cuò)誤所在，以此培養(yǎng)解析能力。例如，The apple is an fruit. It is red. 和它的從句形式 The apple is an fruit that is red. 兩者的區(qū)別。通過討論相信學(xué)生可能有自己的見解，教師也要提出獨(dú)到的見解，以此更有效地提高學(xué)生的能力。[2]

3.重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂上，通常是教師在講課、學(xué)生在聽課，以教師為主體，教師提出問題、學(xué)生被動(dòng)回答，教師以自己的教學(xué)進(jìn)度來給學(xué)生上課，如此一來就不能達(dá)到滿足學(xué)生發(fā)展的要求，不能滿足其個(gè)性和全面發(fā)展。這種觀念的改變要求教師轉(zhuǎn)變主體位置，將學(xué)生放在首位，在課堂上除了基本的傳授知識(shí)以外，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極提問，敢于提出自己的見解。[3]教師要以飽滿的熱情去教學(xué)，保障優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，在教師備課階段應(yīng)該充分考慮各個(gè)學(xué)生，因材施教，把握層次性，讓課堂上所有學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。

4.鼓勵(lì)手段的運(yùn)用

不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上教師多微笑說“Great”等話語有助于使課堂氣氛更加輕松，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，使學(xué)生有疑必問，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，獨(dú)立思考的能力，拉近師生關(guān)系。

總之，將探究式教學(xué)運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，在課堂上學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，為未來英語的學(xué)習(xí)運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣景岳.如何在初中英語探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].考試周刊，2017（18）：107-108.

[2]張鳳.探究式初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)[J].校園英語，2016（33）：164.

[3]顧淑娟.如何在初中英語課程探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（9）：89-90.