摘 要：為了解決中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效益不高，教學(xué)方式優(yōu)化不夠等問題，開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的構(gòu)建工作，提出優(yōu)質(zhì)教學(xué)構(gòu)建的實(shí)踐模型、教學(xué)活動優(yōu)化理論模型和教學(xué)方式優(yōu)化理論模型，引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；構(gòu)建

為了解決中學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效益不高，教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)效性不強(qiáng)等問題，我們開展了中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐研究，經(jīng)過多年的探索，形成初步成果。

一、對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的新認(rèn)識

在教育發(fā)展的多維坐標(biāo)系中，我們運(yùn)用馬克思主義實(shí)踐真理觀，從教學(xué)實(shí)踐視角給優(yōu)質(zhì)教學(xué)下定義，形成了實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)的新觀點(diǎn)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教學(xué)在某一時(shí)段節(jié)點(diǎn)上的一種優(yōu)良狀態(tài)，這種狀態(tài)的坐標(biāo)位置是：師生民主平等、主體性充分發(fā)揮，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富、最大限度利用，教學(xué)活動過程各環(huán)節(jié)融合優(yōu)化、煥發(fā)出生命活力，師生協(xié)同互動、教師發(fā)展學(xué)生成長。

對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)施，我們認(rèn)為教師的育人能力高低直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提升教師的育人能力是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵前提。教學(xué)活動是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)的主渠道，教學(xué)活動優(yōu)質(zhì)化的程度決定著學(xué)生發(fā)展的高度。建立在民主、平等基礎(chǔ)上的優(yōu)秀課堂文化和滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵條件。讓成功激勵(lì)成功，用創(chuàng)新催生創(chuàng)新，是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的兩條重要路徑。讓全體學(xué)生“因材”“因需”自主充分地獲得核心素養(yǎng)發(fā)展，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的宗旨。由此，初步形成了“師生協(xié)同發(fā)展”“用成功激勵(lì)成功”“用創(chuàng)新催生創(chuàng)新”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想。

這種新思想，新觀點(diǎn)，引領(lǐng)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變化與創(chuàng)新，對于指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的深層改革，推進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)有著重大的理論和實(shí)踐意義。

二、構(gòu)建中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐模型

我們站在馬克思關(guān)于“人的自由全面發(fā)展”的高度，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)原理，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法、分層教學(xué)、新課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)和適合教育等四個(gè)既相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的教改實(shí)驗(yàn)與教學(xué)研究，探索了與化學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的教師育人能力培養(yǎng)、教學(xué)活動優(yōu)化、教學(xué)資源開發(fā)使用和教學(xué)評價(jià)多元的系列問題，構(gòu)建了以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)充分發(fā)展為核心的中學(xué)化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐模型（如圖1）。

三、構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動優(yōu)化理論模型

對于教學(xué)活動的優(yōu)化，需要考慮構(gòu)成教學(xué)活動系統(tǒng)要素的優(yōu)化。而構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的主要要素，不同專家學(xué)者對教學(xué)系統(tǒng)有三要素、四要素、五要素、六要素、七要素等分法。巴班斯基論述的教學(xué)要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)程序、教學(xué)評價(jià)、教師、學(xué)生等十要素。根據(jù)新課程“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”的改革要求和中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)主要由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式四大基本要素構(gòu)成，設(shè)想通過優(yōu)化由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等要素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化，提出了中學(xué)化學(xué)活動優(yōu)化的理論模型（如圖1）。指引化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要以系統(tǒng)觀的思想指導(dǎo)教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式四要素的功能，并促進(jìn)它們之間的相互聯(lián)系形成優(yōu)化的整體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動整體功能的最大化。

四、構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化理論模型

教學(xué)方式影響學(xué)習(xí)方式。我們以教學(xué)方式的優(yōu)化為核心，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。從學(xué)習(xí)探究性、學(xué)習(xí)社會性和學(xué)習(xí)信息化三個(gè)維度思考如何進(jìn)行教學(xué)方式的合理構(gòu)建。學(xué)習(xí)探究性維度研究學(xué)習(xí)的探究程度、主動接受程度及其與化學(xué)不同知識內(nèi)容的適合程度的關(guān)系；學(xué)習(xí)社會性維度研究學(xué)習(xí)的社會化程度、個(gè)體主動學(xué)習(xí)程度及其與化學(xué)不同知識內(nèi)容的適合程度的關(guān)系；學(xué)習(xí)信息化維度研究各種化學(xué)教學(xué)方式信息化程度、優(yōu)質(zhì)資源信息化程度及其與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式適合度的關(guān)系。從三個(gè)維度出發(fā)，根據(jù)不同類型化學(xué)知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方式，達(dá)成教學(xué)方式系統(tǒng)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化，滿足學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行化學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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