薛煜軒

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，原有的高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)與時(shí)代要求不匹配，無(wú)法滿足提升當(dāng)代學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的需求。同時(shí)，高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)也亟待提升。因此，研究高中信息技術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)的有效教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；有效策略；教學(xué)品質(zhì)

高中信息技術(shù)課程有別于其他課程，其本身具有一定工具性。研究提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)的有效策略，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教師的重要使命。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究的背景

信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：面向未來(lái)，面向?qū)嵺`，提升信息技術(shù)基礎(chǔ)操作能力，養(yǎng)成與習(xí)得信息思維方式。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)引導(dǎo)其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展已日見端倪。通過(guò)利用有效教學(xué)策略挖掘信息技術(shù)課程的深層次內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，恰恰能給課程注入新活力。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)中體現(xiàn)出的計(jì)算思維、技術(shù)創(chuàng)新力越發(fā)突出，高中信息技術(shù)課程也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展與課程發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)生活實(shí)踐，多維度提升高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)的有效策略

第一，情感型教學(xué)策略。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，如果能有效地創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)極大地提高教學(xué)效率，極好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，發(fā)展高中生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。利用情感教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境比直接講授效果更好。在執(zhí)教“多媒體信息的加工與表達(dá)”內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，出示了兩幅有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)的作品：一幅是Word制作的小報(bào)，一幅是Power Point制作的演示文稿。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)多媒體軟件有了新的認(rèn)識(shí)。

第二，任務(wù)型教學(xué)策略。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，利用任務(wù)型教學(xué)策略，不僅可以凸顯信息技術(shù)課實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，而且可以對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題與任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。通過(guò)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對(duì)任務(wù)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。在筆者的高中信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是文字的輸入、編輯，還是藝術(shù)字、圖片的插入、編輯等，都運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，從而降低了Power Point這部分知識(shí)的難度。

第三，合作型教學(xué)策略。新課程理念倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力和合作精神。合作型教學(xué)策略在很大程度上可以增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，在共同完成任務(wù)中形成利用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)以小組為單位互相學(xué)習(xí)，互幫共進(jìn)，大大提高課堂的教學(xué)效率。例如，筆者在執(zhí)教“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”一課時(shí)，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，每小組4人，教師給每小組提供5種不同內(nèi)容的素材文件，小組成員可以根據(jù)自己的喜好自由選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮小組成員互幫共進(jìn)的作用。

第四，激勵(lì)型教學(xué)策略。激勵(lì)型教學(xué)策略的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它與其他的學(xué)科有較大的差異，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步或發(fā)展。首先，巧用賞識(shí)。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的積極表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，善意、委婉地提出建議，從而幫助學(xué)生接納自己，擁有自信，有力地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，關(guān)注過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有助于教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)改變教學(xué)策略，切實(shí)走出一條速度與效率并存的高品質(zhì)課堂教學(xué)之路。

三、結(jié)論與反思

要提升高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師要秉承“授之以魚，不如授之以漁”的原則，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)造性研究，不斷以有效教學(xué)策略提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。這不僅是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)信息化的重要保證。與此同時(shí)，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真正有效的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略是在教學(xué)中不斷完善的。因此，希望本研究能夠?qū)Ω呒?jí)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的研究起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢薇旭，董玉琦，楊寧.普通高中信息技術(shù)課程實(shí)施的現(xiàn)狀與反思（下）：基于信息技術(shù)教科書使用的訪談研究[J].中國(guó)電化教育，2014（5）：33-38.

[2]張燕，董玉琦，王煒.基于層次分析法的高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)水平評(píng)價(jià)：以東北地區(qū)為例[J].中國(guó)電化教育，2014（9）：34-39.endprint