摘 要：將人本主義應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，意在解決數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中存在的問題，如教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)、學(xué)生作業(yè)的評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及試題評價(jià)等，以此來提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于教學(xué)評價(jià)也有著非常重要的作用。所謂的人本主義主要是以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以自由為基礎(chǔ)，讓其在一種寬松、沒有威脅的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。并且人本主義提出學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)該來自于學(xué)生本身，學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生的行為、個(gè)性以及態(tài)度都要發(fā)生變化，主張讓學(xué)生內(nèi)發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是外部的強(qiáng)加行為。因此本文就對人本主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價(jià)運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：人本主義；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)評價(jià)

近些年來，在教學(xué)活動(dòng)中有關(guān)師生間的互動(dòng)與交流，“贊賞教育”一直被提倡，然而有些老師片面的把甜言蜜語當(dāng)作鼓勵(lì)，把蜜語當(dāng)作呵護(hù)，使數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)失去了實(shí)效性，學(xué)生變得麻木，那么什么樣的交流與互動(dòng)才能使我們的數(shù)學(xué)課充滿活力，學(xué)生變得更加積極呢？人本主義認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體都具有無限的潛能，在合適的氛圍和情景下就會被激發(fā)出來，教師要努力創(chuàng)造一種“真誠一致，無條件的積極關(guān)注，同理心”的課堂氛圍幫助學(xué)生成長。這樣的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生通過師生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效交流方式，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，使我們的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到自身的自我效能感，真正地愛上數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”，“發(fā)展觀”是數(shù)學(xué)教育理念精髓之所在。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為要積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力尋找評價(jià)與數(shù)學(xué)互動(dòng)相長的支點(diǎn)，竭力營造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評價(jià)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)、發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，積極關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，給予贊賞，使其感受被關(guān)注和支持；幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，引導(dǎo)其成長。在教學(xué)知識的過程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理的變化。教學(xué)評價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷，真正關(guān)注學(xué)生。

興趣是兒童情緒化的世界，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格，在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；算理融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥；把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊的實(shí)際問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

一個(gè)好的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用生動(dòng)的評價(jià)方式，教師應(yīng)用親切的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)語言要生動(dòng)、巧妙，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛，使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)。如我在一年級《找規(guī)律》一課的教學(xué)時(shí)是這樣評價(jià)的：

……

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能不能自己創(chuàng)造出規(guī)律？

生1：□△○ □△○ □△○ □△○

師：能用圖形表示規(guī)律，你的想象力真豐富！

生2：××× ┃ ××× ┃ ××× ┃ ××× ┃

師：節(jié)奏感明顯，你很有音樂天分！

生3：336 336 336 336

師：真好！能用數(shù)字簡潔地表示規(guī)律。

……

從以上的教學(xué)案例中，我給予學(xué)生的評價(jià)就是多元智能理論在課堂評價(jià)中的具體運(yùn)用。這種積極而客觀的評價(jià)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識。對于生1，我側(cè)重的是對于學(xué)生自然觀察智能的肯定；對于生2，我側(cè)重的是對于音樂智能的肯定；對于生3，我側(cè)重的是對于學(xué)生數(shù)學(xué)智能的肯定。在看似平凡的口頭語言的評價(jià)中，體現(xiàn)的卻是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層性。確立“分層多維”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是課堂評價(jià)促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的重要前提。

以往在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯(cuò)”、“很好”、“再想想”，“你能比她還好”等等這樣的評價(jià)語言。的確，有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為課堂上的評價(jià)不拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師通過創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以使學(xué)生都得到學(xué)習(xí)成功的滿足，能提高學(xué)習(xí)的興趣，能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價(jià)語言發(fā)揮氣度。在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評價(jià)語言會使學(xué)生興奮不已，同時(shí)課堂氣氛也會異?；钴S。即使學(xué)生的回答有問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

總之，人本主義提倡的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生”的理念，關(guān)注學(xué)生，用愛心對學(xué)生真情的、正確的評價(jià)。一切為了學(xué)生，只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學(xué)中，融入到互動(dòng)交流中。關(guān)注學(xué)生，真誠關(guān)懷，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)，教師應(yīng)本著內(nèi)心深處對學(xué)生的愛去營造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，使師生間的互動(dòng)交流成為數(shù)學(xué)課堂上的陽光雨露，撒進(jìn)孩子們的心田，讓孩子們得到心靈上的點(diǎn)撥，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力和無限的生機(jī)。

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作者簡介：

張文英，山西省臨汾市，山西省臨汾市洪洞縣玉峰街實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint