摘 要：數(shù)學(xué)的精彩從改變課堂開始。讓我們略感枯燥的數(shù)學(xué)課堂具有成長的生命力，借助課程資源平臺讓數(shù)學(xué)課堂具有趣味性，預(yù)設(shè)生成中而出乎意料，善于捕捉課堂上靈光一閃的瞬間，巧妙設(shè)計課堂中的關(guān)鍵問題，提升課堂教學(xué)的參與度，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得“得意忘形”而為精彩不斷。擁有了課堂和課程資源，現(xiàn)實的問題是在課堂上的具體，教師有料不僅是其自身教學(xué)功底的沉淀，更是教師閱歷酵化過程，重要的是課堂教與學(xué)中如何調(diào)動和使用課程與課程資源。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；精彩；改變課堂；開始

一、 課堂要有生命的成長

作為數(shù)學(xué)教師要從教育本質(zhì)認識課堂從而創(chuàng)新課堂教學(xué)，教育是面對面的，要從學(xué)生的生長需要出發(fā)，著眼于學(xué)生實際，構(gòu)建具有生命成長的課堂，必然要我們的課堂是指向批判、體驗和創(chuàng)造的?，F(xiàn)實情況是我們的數(shù)學(xué)課堂總是慣性于考試，圍繞升學(xué)的指揮棒旋轉(zhuǎn)，課堂灌輸給學(xué)生的知識是條直線，若學(xué)生在生活中遭遇挫折，離開了課堂理論的軌道，我們的學(xué)生總是茫然而不知所措。學(xué)會讓我們的數(shù)學(xué)課堂具有個性化。我們的學(xué)生都是異樣的個體。缺乏教師個性風(fēng)格的教學(xué)失卻了課堂創(chuàng)造性。學(xué)會讓我們的數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注情境中的人，比如教材的編寫者，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者，重要的是我們直面的學(xué)生，他們是我們最為現(xiàn)實的“教學(xué)情景”。我們常說的“設(shè)置情景”，通俗而言就是編假話，然后讓學(xué)生成功地鉆進你編的套子口袋。真實的教學(xué)情境還包含了學(xué)生近期在家庭、在社區(qū)所遭遇的實際生活。課程資源的分配是隨機的，利用時信手拈來，選擇要摒棄隨意性，它是成功實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的根基，緊扣課堂教學(xué)服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的達成。

二、 課堂要有課程資源

好課堂，優(yōu)秀的教師都從情境的教學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，開發(fā)我們自身的經(jīng)驗積累資源，或利用與學(xué)生的互動的教學(xué)資源的，達成課堂教學(xué)的實施。實質(zhì)上“我”既是現(xiàn)實課程，又是有效課程資源，同時課堂教學(xué)中發(fā)生的當(dāng)下也是課程，更是資源的存在。擁有了課堂和課程資源，現(xiàn)實的問題是在課堂上的具體，教師有料不僅是其自身教學(xué)功底的沉淀，更是教師閱歷酵化過程，重要的是課堂教與學(xué)中如何調(diào)動和使用課程與課程資源。

三、 課堂要有趣味性

數(shù)學(xué)課堂沒了枯燥有趣了，學(xué)生的興奮溢于言表，激情勃然噴發(fā)，他們將發(fā)現(xiàn)急不可耐地告訴大家，迫不及待與大家分享樂趣。有趣的課堂就是帶領(lǐng)學(xué)生尋求知識和走進秘境的過程?，F(xiàn)實中我們的教學(xué)設(shè)計總是習(xí)慣于各種參考，亦或是所謂集體備課提供給我們的現(xiàn)成設(shè)計，缺乏教師個人的風(fēng)格和思想，喪失對教材文本深度閱讀的興趣，失卻對教學(xué)設(shè)計的參與熱情?！盁o趣”與“無情”讓數(shù)學(xué)課堂更加的枯燥乏味，學(xué)生被動接受，對知識漫不經(jīng)心而學(xué)無所獲?！坝腥ぁ钡恼n堂總能觸發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生的天賦、洞察力和多元視野糅合在課堂上，從而創(chuàng)造了一種全新的課堂學(xué)習(xí)，積極尋找到他們的答案。

四、 課堂要有出乎意料

數(shù)學(xué)課堂的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)是預(yù)設(shè)生成的隨機，體現(xiàn)出“動態(tài)生成”。好課是在教學(xué)實景中調(diào)整課堂預(yù)設(shè)生成的，好的課堂總是帶有張力的靈氣。課堂實施不應(yīng)讓預(yù)先設(shè)定的教學(xué)設(shè)計畫地為牢，因為課堂直面的是有生命力的學(xué)生，課堂的有變才能彰顯教學(xué)的魅力。課堂要突破傳統(tǒng)模式，要善于用多元的、變化的標(biāo)準(zhǔn)來認識自己，讓自己的課堂是多樣化的“好的課堂”，讓自己在變化中收獲教與學(xué)的愉悅。

五、 捕捉課堂上靈光一閃的瞬間

所謂“靈動”，就是教育機智，也就是教師駕馭課堂的靈感。教師的“靈動”源自課堂教學(xué)的機智，才能在課堂上發(fā)現(xiàn)并捕捉靈光一閃的瞬間，讓課堂變得精彩紛呈。比如，課堂上突然有麻雀飛進了教室，怎么辦？我們可以相機引導(dǎo)跟課堂教學(xué)結(jié)合起來。讓課堂的靈感將一些預(yù)料之外的情況為我所用。數(shù)學(xué)教學(xué)的“變數(shù)”是永恒的，所以教師的靈動至關(guān)重要，個別教師有時對這些火花視而不見，對這些引子缺乏感覺，這都是缺乏洞察力所致。真正的課堂就是讓每個學(xué)生積極參與其中，在教師的引導(dǎo)下使他們成為一個個有“問題”的人，不斷產(chǎn)生和解決問題的過程。要讓學(xué)生有“問題”，教師首先要是“問題”庫。教師對課堂的把控就是要從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)提出問題，引導(dǎo)解決問題，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的善思。

六、 讓課堂變的“得意忘形”

統(tǒng)一“模式”的教學(xué)是機械的教條，課堂沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的模式，嘗試讓自己的課堂達到“得意忘形”的境界。文本閱讀中吃透教材，準(zhǔn)確把握教科書的主旨特點，領(lǐng)會編寫者的意圖而“得教材之意”。從了解學(xué)生的需要開始，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生適時調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境而“得學(xué)生之意”。課堂教與學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，學(xué)生不僅是課堂的參與者，更是課堂的合作者與幫助者，我們要以欣賞的目光看待學(xué)生而“得課堂之意”。課堂教學(xué)要順勢而導(dǎo)，以自己的教育機智及時調(diào)整教學(xué)，將教材文本和教學(xué)設(shè)計作為平臺，不拘泥于固定程式，努力將課堂構(gòu)建成為一個師生互動合作的舞臺。老師要錘煉自己的教學(xué)風(fēng)格，用自己知識能力與水平特長的魅力感染學(xué)生?！胺诺瞄_，收得攏”是好課的本質(zhì)，讓學(xué)生回味無窮就是課堂藝術(shù)。

七、 設(shè)計課堂中的關(guān)鍵問題

課堂中關(guān)鍵問題的設(shè)置，是為了更好地把握學(xué)生對重難點的理解程度。老師在課堂上常常通過設(shè)置問題，來判斷學(xué)生的理解程度，然后再決定是否繼續(xù)授課，期待得到每個學(xué)生的答復(fù)。老師剛開始在課堂中使用關(guān)鍵問題的時候，就會發(fā)現(xiàn)理解學(xué)生的反應(yīng)是有困難的，因為老師們不確定學(xué)生給出的正確答案，是否表明他們真的明白了，快速反饋，而不是長時間的討論。快速基于學(xué)生的回應(yīng)決定是否繼續(xù)，可以通過采用基于數(shù)據(jù)的決策過程來實現(xiàn)。設(shè)計關(guān)鍵問題，引發(fā)學(xué)生正確思考與回應(yīng)。

八、 提升課堂的參與度

學(xué)生上課開小差，我們通常會歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給出上課不認真聽講、注意力不集中之類的評價。良好的教學(xué)設(shè)計不但要吸引學(xué)生積極參與課堂互動，而且要學(xué)生達成意義學(xué)習(xí)的目標(biāo)。強調(diào)重點，通過使用改變字體大小、風(fēng)格、顏色、加粗、斜體、下劃線、閃動等方式，引起學(xué)生注意某些關(guān)鍵信息，讓學(xué)生關(guān)注與眾不同的詞句內(nèi)容。也可總概述，課前用一句話介紹該課的各部分，或者直接列出各部分內(nèi)容清單，清單要簡潔明了。概述為學(xué)生提供了課程內(nèi)容走向的地圖，并且將課程內(nèi)容分割成了幾個小部分。采用小標(biāo)題教學(xué)能幫助學(xué)習(xí)者有序地組織信息。聯(lián)系詞能幫助學(xué)習(xí)者認識課堂內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)或組成部分。繪圖法能夠有效呈現(xiàn)重要的知識點以及它們之間的關(guān)系。優(yōu)化整合教學(xué)過程意在幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識與原有知識聯(lián)系起來。具體先導(dǎo)為促進深層學(xué)習(xí)，在課前展示學(xué)習(xí)者熟悉的知識。讓學(xué)生激活原有知識，并借此同化新知識。

作者簡介：

劉霞，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣五合鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint