摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，在語文教學(xué)課堂中不斷加強(qiáng)學(xué)生們語言表達(dá)能力的提高，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們寫作能力和語言組織能力的主要途徑。在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，作文的評(píng)改一直是教師們的教學(xué)任務(wù)，指出學(xué)生們?cè)谧魑膶懽魃系牟蛔阒帲M(jìn)而督促學(xué)生們進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和改正。但是，抑制了學(xué)生們語文思維的發(fā)展和提高，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們參與到作文評(píng)改的過程中，讓學(xué)生們從其中不斷進(jìn)行語文知識(shí)的積累和作文寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；作文評(píng)改；教學(xué)策略；評(píng)改方式

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，作文評(píng)改是其中重要的組成部分，教師們不斷創(chuàng)新自身作文評(píng)改的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們參與到作文的評(píng)改中，讓學(xué)生們通過其他同學(xué)作文的閱讀，對(duì)自身的作文寫作進(jìn)行反思，不斷拓展學(xué)生們的作文寫作思維，進(jìn)而確立學(xué)生們?cè)谡Z文教學(xué)課堂中的主體地位。本文將以讓學(xué)生們?nèi)谌氲叫W(xué)作文的評(píng)改中來為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、 引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評(píng)改的過程

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生們?nèi)谌氲叫W(xué)作文的評(píng)改中來，首先需要引導(dǎo)學(xué)生們掌握在作文評(píng)改中重點(diǎn)，例如作文結(jié)構(gòu)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面，然后讓學(xué)生們形成一個(gè)良好的作文評(píng)改方法，確保學(xué)生作文評(píng)改的過程順利進(jìn)行。比如，教師們可以向?qū)W生們推薦作文評(píng)改中運(yùn)用的相關(guān)批改符號(hào)，形成一個(gè)統(tǒng)一的作文評(píng)改符號(hào)，讓學(xué)生們了解自身作文的不足之處。例如當(dāng)學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦谐霈F(xiàn)錯(cuò)別字的情況，可以運(yùn)用修改的評(píng)改符號(hào)，同時(shí)重新設(shè)立一個(gè)方格進(jìn)行錯(cuò)別字的修改。或者學(xué)生們?cè)谧魑脑u(píng)改的過程中，感覺句子不通順，可以在相應(yīng)的句子下留下直線的符號(hào)，最后再進(jìn)行句式的斟酌和推敲，進(jìn)而運(yùn)用相應(yīng)的調(diào)位號(hào)、增補(bǔ)號(hào)來將不通順的句子進(jìn)行改正。除此之外，教師們引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧魑脑u(píng)改的過程中，利用波浪線來畫出作文中優(yōu)美的句子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，逐漸運(yùn)用到自身的作文寫作中，不斷提高自身的作文寫作能力。最后，學(xué)生們需要在作文的評(píng)改中指出作文中的不足之處，同時(shí)以鼓勵(lì)性的方式進(jìn)行總結(jié)。例如“全文具有優(yōu)美的語言，給文章增添了閱讀的興趣和文學(xué)水平，同時(shí)作文的情感豐富，但是錯(cuò)別字較多是其中美中不足的地方”。通過作文評(píng)改中評(píng)語的書寫，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和改正。引導(dǎo)學(xué)生們逐漸形成一個(gè)作文評(píng)改的學(xué)習(xí)體系，不斷提高自身的作文寫作水平。

二、 創(chuàng)新學(xué)生作文評(píng)改的多種方式

在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中，作文評(píng)改的方式單一化，在一定的程度上抑制了學(xué)生們對(duì)作文寫作的興趣，降低語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師們需要不斷創(chuàng)新作文評(píng)改的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我修改、團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行作文評(píng)改等方式，不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)作文評(píng)改的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從作文的評(píng)改中進(jìn)行語文知識(shí)的積累。比如，教師們可以向?qū)W生們提供一篇作文，引導(dǎo)學(xué)生們參與到作文的評(píng)改過程中，與教師們之間對(duì)作文進(jìn)行合作探究和討論，增加師生之間的互動(dòng)，營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓展學(xué)生們的語文思維。另外，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的作文寫作能力進(jìn)行合理性的分組，并且引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)以推薦投票的形式，推選出一位同學(xué)作為小組的組長。然后，在組長的帶領(lǐng)下對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。例如組長可以將相應(yīng)的作文評(píng)改任務(wù)分別派發(fā)給每一位同學(xué)，讓學(xué)生們各司其職，提高小組內(nèi)對(duì)作文評(píng)改的效率，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、 開展學(xué)生作文評(píng)改的展評(píng)活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生們參與到作文評(píng)改的過程中，教師們需要對(duì)學(xué)生們的評(píng)改成果進(jìn)行檢查，了解學(xué)生們作文評(píng)改的能力和作文寫作的思維，便于之后進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。教師們可以開展語文作文評(píng)改活動(dòng)的方式，為學(xué)生們提供一個(gè)作文評(píng)改展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸Z文作文評(píng)改作文中。另外，在學(xué)生們展示作文評(píng)改的過程中，其他同學(xué)可以提出相應(yīng)的異議，并且分享自身對(duì)相關(guān)作文的看法和見解，進(jìn)而增加學(xué)生們之間對(duì)語文知識(shí)的討論，然后教師們根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充和鼓勵(lì)合理性的評(píng)價(jià)。通過語文作文評(píng)改的活動(dòng)開展，教師們對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況給予肯定的回應(yīng)，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)作文評(píng)改的動(dòng)力，幫助學(xué)生們?cè)谧魑膶懽骱团闹薪⑿判?。除此之外，教師們可以邀?qǐng)家長們來參與到語文活動(dòng)中，增加家長對(duì)學(xué)生們的了解程度，同時(shí)增加學(xué)生們對(duì)作文自評(píng)和互相評(píng)改的積極性，進(jìn)而整體性提高學(xué)生們的語文作文寫作素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生們作文寫作能力的培養(yǎng)和提高并不是僅僅依靠大量的作文寫作來完成的，在作文評(píng)改的過程中，不斷掌握相應(yīng)的作文寫作的方法和技巧，進(jìn)而整體性的提高自身的作文寫作能力。教師們逐漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握作文評(píng)改的步驟，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)自身作文進(jìn)行評(píng)改和完善，進(jìn)而循序漸進(jìn)的養(yǎng)成自我修改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟淖魑耐晟七^程中，培養(yǎng)和提高自身語文作文的素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂。

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作者簡介：

趙和平，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校。endprint