郭亭亭

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實施，不僅為高校英語教學(xué)帶來機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在這種大背景下，高校英語教學(xué)如何改革并為“一帶一路”戰(zhàn)略的實施培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才成為了高校英語教學(xué)工作者廣泛關(guān)注的課題。本文針對“一帶一路”戰(zhàn)略對高校英語教學(xué)提出的要求以及當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，研究了當(dāng)前高校英語教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：一帶一路 高校英語 教學(xué)改革

一、引言

國家主席習(xí)近平提出的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，契合了沿線國家合作發(fā)展的共同需求，能夠?qū)崿F(xiàn)沿線國家的優(yōu)勢互補，創(chuàng)造新的發(fā)展機遇和發(fā)展平臺。在這種大背景下，語言的互通是必不可少的，國家也急需熟練運用外語的復(fù)合技能型人才。英語作為國際通用語言，在人才培養(yǎng)中起著巨大作用。因此，高校英語教師需要提升對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，依據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略對專業(yè)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的教學(xué)改革策略，做好高校英語教學(xué)改革工作。

二、“一帶一路”的內(nèi)涵以及對高校英語教學(xué)帶來的要求

“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”，英文翻譯為 the Silk Road Economic Belt and the 21st Century Maritime Silk Road。其簡稱“一帶一路”的英文翻譯為 the Belt and Road Initiative。國家的發(fā)展離不開人才，要發(fā)展，就要結(jié)合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)面向“一帶一路”等戰(zhàn)略的“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才”。應(yīng)用型英語專業(yè)人才要精通英語并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)及能力，掌握國際旅游知識、對外貿(mào)易知識、熟知國際法規(guī)、了解“一帶一路”沿線國家及地區(qū)風(fēng)土人情和宗教文化。北外校長彭龍也認為，“今天的外語教育迫切需要擴大人文內(nèi)涵，注重文化導(dǎo)入，特別是要根據(jù)國別、區(qū)域以及國際關(guān)系來重新規(guī)劃外語學(xué)科的設(shè)置，這既是外語教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的使命所在，也是人文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求?！币虼耍咝Ｓ⒄Z教學(xué)如何改革并為“一帶一路”戰(zhàn)略的實施輸送高技能型人才，是高校英語教師要迫切解決的問題。

三、當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，多數(shù)的大學(xué)英語教學(xué)方式仍以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容單一并且太過基礎(chǔ)和應(yīng)試，只重視語言基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了語言本身具有的交際功能。因此，高校大學(xué)生的英語閱讀和寫作能力較好，但口語表達能力較差，并且忽視了語言背后的文化因素，這影響了大學(xué)生與國際友人的順利交流。另外，教師的教學(xué)主要圍繞課本，通過課本中設(shè)置的聽說讀寫譯這幾個教學(xué)模塊來提高學(xué)生的英語水平，不僅導(dǎo)致學(xué)生存在知識面較窄的問題，還不利于學(xué)生英語綜合能力的提高。因此，要使學(xué)生真正掌握英語，教師在教授英語的同時還必須重視交際能力的培養(yǎng)并滲透英語國家文化，培養(yǎng)其跨文化意識并拓寬知識層面。

四、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校英語教學(xué)改革策略研究

（一）提高學(xué)生英語交際能力

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，由于沿線國家的文化交流及貿(mào)易合作，要求高校畢業(yè)生要有極強的英語聽說能力。英語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，聽是交際的前提，說是交際的關(guān)鍵。因此，在實際英語教學(xué)中，應(yīng)明確聽和說的教學(xué)地位，將聽和說有效結(jié)合起來。在聽力教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽力材料中進行話題挖掘和討論，深化學(xué)生思維，鍛煉他們的語言能力、思辨能力與創(chuàng)造能力。另外，教師要堅持以聽說為主的課堂教學(xué)，提高課堂話語中學(xué)生話語量所占比例，鼓勵學(xué)生通過靈活的表達方式進行口語實踐，營造交流氛圍，不斷提高學(xué)生的英語交際能力，為“一帶一路”的實施儲備人才。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

共建“一帶一路”致力于互聯(lián)互通，加強沿線各國互聯(lián)互通的伙伴關(guān)系，實現(xiàn)沿線各國多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展。民心相通是“一帶一路”建設(shè)的社會根基。“一帶一路”沿線涉及的文化是非常廣的，要通過各種文化交流，為“一帶一路”戰(zhàn)略的推進奠定民意基礎(chǔ)。為了更好地適應(yīng)各國間的交流，學(xué)生應(yīng)具有國際視野，善于與其他文化交流，因此，培養(yǎng)高校學(xué)生的跨文化意識是非常必要的。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)中重視英語國家文化滲透，不斷完善自身文化修養(yǎng)。其次，教師還要通過多種途徑創(chuàng)造文化氛圍，讓學(xué)生用心感受英語文化內(nèi)涵，發(fā)揮潛在的文化意識。另外，在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)真實的文化情景，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬場景交流，利用自身的語言知識和技能，處理不同語言環(huán)境下的文化沖突，實現(xiàn)高效的交流。

（三）不斷拓寬學(xué)生的知識面

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施需要的是高水平的綜合應(yīng)用型人才，他們需要以英語語言為載體，把各方面的知識準(zhǔn)確地應(yīng)用到工作中。因此，高校英語教師在課堂上，除了重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)注重拓寬學(xué)生的知識層面。在充分利用教材的前提下，教師還應(yīng)整合可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的各種資源到英語課上，拓展課堂空間。另外，要鼓勵學(xué)生增加課外閱讀，汲取課外知識，了解其他國家的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)土人情及生活方式等以增加背景知識。高校學(xué)生只有不斷豐富和拓展知識層面，才能從容地應(yīng)對工作中的各種商務(wù)情景，保障交流及合作的順利開展。

五、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施為高校學(xué)生帶來了更多的就業(yè)機會，同時也為高校英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。高校英語教學(xué)作為提高學(xué)生綜合能力的重要手段之一，教師需要在準(zhǔn)確審視教學(xué)問題的同時，勇于打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，積極探索改革，創(chuàng)新思路和策略，進而培養(yǎng)出多學(xué)科、復(fù)合型、國際化的外語人才。

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