殷志碗(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

0 引言

高職學(xué)生參加的大學(xué)創(chuàng)新大賽層次高、類型廣，各高職院校大力開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新教育,一方面提升了高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，另一方面也加強(qiáng)了高職教學(xué)的應(yīng)用性。

1 高職層次較高的創(chuàng)新大賽

高職學(xué)生可以參加較高層次的創(chuàng)新大賽,常見(jiàn)的有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；在高職層面、機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，比較突出的有全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，高校把創(chuàng)新教育納入教育規(guī)劃，使“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽成為大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要平臺(tái)。

2015年10月，李克強(qiáng)總理對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示，強(qiáng)調(diào)“切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐”，特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神。

2016年第十一屆全國(guó)高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主題是“發(fā)明創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)改變生活”，旨在培養(yǎng)廣大在校大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造的興趣，使廣大大學(xué)生大膽創(chuàng)意，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

由科技部、財(cái)政部、教育部、國(guó)家網(wǎng)信辦、全國(guó)工商聯(lián)指導(dǎo)的“2017第六屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，將主題設(shè)定為“科技創(chuàng)新，成就大業(yè)”，第七屆(2016年)全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的主題為“服務(wù)社會(huì)——高效、便利、個(gè)性化”。第八屆(2018年)全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題為“關(guān)注民生、美好家園”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了大賽的機(jī)械專業(yè)特性及創(chuàng)新理念。

2 高職創(chuàng)新大賽的激勵(lì)作用

2.1 現(xiàn)實(shí)激勵(lì)

在各類大賽的促進(jìn)下，廣大高職院校，一方面開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新辦公室，甚至開(kāi)辦創(chuàng)新學(xué)院；另一方面為了激勵(lì)廣大師生參與比賽，設(shè)置了豐富的激勵(lì)措施。

1.“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”本?？仆_(tái)競(jìng)技的大賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

2.“彩虹人生”高職“挑戰(zhàn)杯”大賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

表1，2：某高職院創(chuàng)新類競(jìng)賽的激勵(lì)舉措

在激勵(lì)中既有直接的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(如表1，2所示，某高職院創(chuàng)新類競(jìng)賽的激勵(lì)舉措)，同時(shí)又具有豐富的制度激勵(lì)，通過(guò)相關(guān)媒體，或召開(kāi)表彰會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)，給予參賽團(tuán)隊(duì)的學(xué)生參賽學(xué)期創(chuàng)業(yè)課學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，參賽學(xué)期同類專業(yè)課程科目成績(jī)按優(yōu)秀計(jì)算。對(duì)于參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽的老師，其比賽成績(jī)或指導(dǎo)的學(xué)生的比賽成績(jī)將作為期末、年終考核的重要依據(jù)，以及評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱的重要依據(jù)，對(duì)于參加全國(guó)科技創(chuàng)新類大賽獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師，職稱評(píng)定符合條件申報(bào)時(shí)，學(xué)校優(yōu)先推薦。

2.2 高職創(chuàng)新大賽激勵(lì)機(jī)制存在的不足

在強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)激勵(lì)措施下，部分高職院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新教育有些迷失了方向，變得急功近利；對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生的教育，片面地以單一的比賽、競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)、得獎(jiǎng)金為目標(biāo)。面對(duì)這樣的局面，筆者認(rèn)為，對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新教育意義有待再思考、慎定位。

3 高職創(chuàng)新大賽激勵(lì)下的教學(xué)響應(yīng)

3.1 開(kāi)設(shè)專業(yè)創(chuàng)新課程

主管高職教育的行政部門，在具體管理措施上要對(duì)各高職院校提出指導(dǎo)意見(jiàn)，各高職院一方面在人才培養(yǎng)方案中要增加相應(yīng)的創(chuàng)新課程，另一方面要設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)新教育。面向高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程，將創(chuàng)新教育從零散分布在各課程的創(chuàng)新思想，廣泛集中到一門相對(duì)系統(tǒng)的創(chuàng)新課程中，開(kāi)展創(chuàng)新思想教育、創(chuàng)新實(shí)踐操作，[1]以及創(chuàng)新成果推廣工作。

在“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程中，從機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐方面，對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育。

一是通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的講授，讓學(xué)生了解進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比常規(guī)設(shè)計(jì)方法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)能力，具備創(chuàng)新能力。

二是通過(guò)對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論與方法的學(xué)習(xí)，能夠理解并創(chuàng)造性地開(kāi)展機(jī)械機(jī)構(gòu)的演化變異與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)的組合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、仿生原理與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、“反求工程”與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，以此為高職學(xué)生開(kāi)展機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供技術(shù)支撐。

三是通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的工程實(shí)例解析與實(shí)踐，高職學(xué)生能夠?qū)嶋H開(kāi)展具有工程背景的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為高職學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新理論與方法提供可能。

3.2 開(kāi)辟創(chuàng)新制作空間

從當(dāng)前的大學(xué)生機(jī)械專業(yè)大賽的比賽項(xiàng)目設(shè)置可以得到啟示，在主題和內(nèi)容上要更加關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，要具有應(yīng)用性、創(chuàng)造性。高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目分為發(fā)明制作類、創(chuàng)業(yè)類、創(chuàng)意類比賽三項(xiàng)。

高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知大賽的引領(lǐng)和示范作用，在開(kāi)展創(chuàng)新教育的過(guò)程中，增加社會(huì)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的成分，摒棄過(guò)度依賴仿真、模擬等方式，緊密圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“實(shí)踐應(yīng)用型人才”的要求。

在高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)院要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將當(dāng)前社會(huì)需求強(qiáng)烈的內(nèi)容、前瞻性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容引入到學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐中，[2]比如人工智能、智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”等思維方法和創(chuàng)新模式，大力支持學(xué)生在校運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備將創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

3.3 加快機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革

高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育，在大力提升學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生整體的專業(yè)創(chuàng)新能力提出要求，對(duì)于適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出變革的需要。高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育將對(duì)以上三方面形成促進(jìn)作用。

3.3.1 推動(dòng)課程教學(xué)改革

在開(kāi)展機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，增加相應(yīng)的技能平臺(tái)課程，特別是開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的創(chuàng)新、創(chuàng)意課程，通過(guò)開(kāi)設(shè)必修課為全體機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，再結(jié)合選修課的開(kāi)展，為開(kāi)展機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的學(xué)生提供針對(duì)性的技能輔助。[2]對(duì)于側(cè)重創(chuàng)新設(shè)計(jì)的學(xué)生則相應(yīng)地開(kāi)設(shè)Solidworks等三維設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，對(duì)于偏向創(chuàng)新制造的學(xué)生則比較多地開(kāi)設(shè)UG等三維制造類軟件教學(xué)，這些課程改革，培養(yǎng)了機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

3.3.2 加快教學(xué)方式變革

目前，高職機(jī)械教學(xué)多數(shù)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)與發(fā)展，高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)工作在師資、硬件、教學(xué)思想方面都發(fā)生了極大的變革，教學(xué)主客觀條件的改善，促進(jìn)了高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育方式發(fā)生了變革。

高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育在“教”的方面，運(yùn)用“理實(shí)一體化”“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)從理論走向?qū)嵺`。高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育在“學(xué)”的方面，將創(chuàng)新由“坐”的方式，改變?yōu)椤皠?dòng)”的方式，由傳統(tǒng)的坐下來(lái)一張紙、一份圖板的創(chuàng)新，發(fā)展到三維設(shè)計(jì)、先進(jìn)成型制造，讓創(chuàng)新的內(nèi)容立體地動(dòng)起來(lái)，讓平面的創(chuàng)新內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)新制造得以現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)。

3.4 提高專業(yè)人才創(chuàng)新成效

通過(guò)高職機(jī)械專業(yè)的課程改革、教學(xué)變革，學(xué)生能夠在高職階段開(kāi)展有效的機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，將最初來(lái)自生活、生產(chǎn)的需求，轉(zhuǎn)化成結(jié)合本專業(yè)的最初創(chuàng)意，運(yùn)用所學(xué)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)和機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)軟件、制作設(shè)備對(duì)最初的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)造。在大賽的氛圍下，高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加本專業(yè)的各級(jí)大賽，特別是國(guó)家級(jí)的比賽，既可以在大賽范圍內(nèi)交流、學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)比賽的現(xiàn)場(chǎng)演示、操作、答辯等環(huán)節(jié)，使所做的創(chuàng)意、創(chuàng)新得到進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高職創(chuàng)新大賽的激勵(lì)，高職院校應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革，努力提升專業(yè)創(chuàng)新質(zhì)量，完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。以高職機(jī)械專業(yè)為例，高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育和在校的創(chuàng)新實(shí)踐，可以使學(xué)生獲得大賽之外的諸多資質(zhì)；可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，可直接轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)于傳統(tǒng)的教師布置題目，學(xué)生隨處拼湊完成的情況，有效提高了教學(xué)效率。

高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是通過(guò)校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成終生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣，提升未來(lái)機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)高度，提升機(jī)械專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的總體水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]. 職教論壇,2015,(17):34-37.

[2]王小剛,張進(jìn)林. 高職機(jī)械專業(yè)操作技能教學(xué)新探[J]. 科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2017,(02):64-66.

[3]王小剛,冷碩. 高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力分析[J]. 科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力,2017,(06):30-32.