張國紅(上海電子工業(yè)學校，上海 200240)

0 引言

職業(yè)性格的培養(yǎng)是職業(yè)學校學生人格建樹的重要組成部分，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的重要內容之一。目前，上海市中職學校有70余所，是上海市職業(yè)教育的重要組成部分，但在學生專業(yè)選擇、職業(yè)性格認知和職業(yè)性格的培養(yǎng)方面存在一些共性問題：

(1)在專業(yè)的選擇上存在盲目從眾心理，有的隨從媒體宣傳的熱門專業(yè)，有的父母代辦，有的是為不和初中相處好的同學分開而選擇同樣的專業(yè)，缺乏對自己的正確認識。

(2)對自己的性格和社會對應崗位的職業(yè)性格缺乏了解，因而對未來畢業(yè)從事的工作是否適合自己的性格、興趣也不得而知。

(3)目前，對計算機類專業(yè)學生來說，缺少企業(yè)對應職業(yè)性格具體數據分布，作為自己性格培養(yǎng)參考的依據。

(4)不了解如何選擇性格測試工具測試自己的性格。

(5)不了解如何根據個體的性格與企業(yè)職業(yè)性格匹配結果，來塑造和培養(yǎng)自己的性格，進而指導職業(yè)生涯規(guī)劃。

雖然問題重重，但是我們應該認識到，中職生年齡小，人生觀、世界觀和職業(yè)觀正在形成中，性格的培養(yǎng)比高職生、本科生要容易得多；未來在專業(yè)選擇和調整方面也有更大的空間。因此，對中職生而言，加強職業(yè)性格的認識、職業(yè)性格的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃顯得更為重要。學校在培養(yǎng)學生的文化素質、專業(yè)技能的同時，更應幫助中職學生重視職業(yè)性格，培養(yǎng)學生具備相應的職業(yè)性格，使其成為企業(yè)所需要的，具有健全職業(yè)性格的，服務于一線的高素質勞動者。

1 職業(yè)性格及其測試方法

職業(yè)性格是指社會上某個職業(yè)崗位對相關從業(yè)者的性格要求。如會計、檔案管理崗位要求具備程序化、條理化、規(guī)范化等職業(yè)性格；教師崗位要求熱情開朗、耐心細致、誠實正直、溫和寬厚等職業(yè)性格；醫(yī)生應具備嚴謹、高度負責的職業(yè)性格。

理想的職業(yè)選擇是使人格類型與職業(yè)類型相互協調和匹配，當匹配度越高，工作的熱情和積極性越長久，職業(yè)怠倦感越弱，未來工作業(yè)績、工作成就和成長空間更大。相反，很難在工作中得到樂趣和成就感，也很難取得好的工作效果。

“知識改變命運，性格決定人生?！边@句話道出了性格往往比知識更重要，性格有先天的因素，比如男孩天生就比女孩好動，但更多的是后天通過與周圍環(huán)境不斷相互作用和有意識的改變而形成的。性格具有相對穩(wěn)定性，同時也具有可變性；學生可以通過職業(yè)傾向和學習環(huán)境來培養(yǎng)和重塑性格，從而形成理想的性格。

因此，了解個體和相關職業(yè)性格是非常必要的。個體可以通過對不同職業(yè)性格的了解，選擇自己喜歡的未來職業(yè)，也可以為了將來從事某個職業(yè)，而對自己的性格向職業(yè)性格方向進行有意識的培養(yǎng)和重塑，以便更好規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。在性格培養(yǎng)中，中職學生因年齡小，性格還在逐漸形成過程中，其可塑性強，比高職學生和大學生具有明顯的優(yōu)勢。

當然，使用不同的性格測試工具可能得到相似或完全不同的性格表征。因此，選擇適合在校學生，特別是低年級的中職學生性格測試工具是非常重要的。性格測試工具有很多種，不同工具測試的目標也不同，如：行為與情緒測試DISC、心理類型測試MBTI和CPI、人格測試MMPI、職業(yè)性格測試OPQ、思維敏銳度測試Learning Agility、行為風格測試PDP和FIROB、領導力測評MRG等。這些測試工具中，有的測試情緒和行為，有的測試精神狀況，有的測試思維，有的測試職業(yè)經理人的領導力。性格測試工具適合的對象也有所不同，有的適合職場人士，有的適合即將畢業(yè)擇業(yè)的學生，有的適合在校大學生，有的適合高層管理者……。當前，比較常用測試工具的功能如表1所示。

表1 常用性格測試工具及應用

根據表1推斷，霍蘭德性格測試工具是針對中職學校一年級學生性格測試的最佳選擇。

2 企業(yè)計算機類典型崗位的職業(yè)性格分析

霍蘭德性格測試工具基于性格與職業(yè)選擇相匹配的理論，認為人的性格類型、興趣與職業(yè)密切相關。興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們愉快地工作，且職業(yè)興趣與性格之間存在很高的相關性?；籼m德把性格分為6種：

2.1 社會型(S)

表征是性格外向，樂于交友，樂于助人，關心社會，看重自已的社會作用，重視社會道德。

2.2 企業(yè)型(E)

表征是權力欲望強，追求權力、名利和物質，具有領導才能，敢冒風險、有野心、抱負，做事有較強的目的性。

2.3 常規(guī)型(C)

表征是尊重權威和規(guī)章制度，習慣接受他人的指揮和領導，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，較為謹慎和保守，缺乏創(chuàng)新性，富有自我犧牲精神。

2.4 實際型(R)

表征是動手能力強，動作協調，不善言辭，做事保守，不善交際，喜歡獨立工作。

2.5 調研型(I)

表征是抽象思維能力強，肯動腦，善思考，喜歡邏輯與推理，富有創(chuàng)造性，但不愿從事動手和重復性繁雜工作。

2.6 藝術型(A)

特點是樂于創(chuàng)造，渴望表現自己的個性，實現自身的價值，追求完美，不重實際。善于表達，懷舊，心態(tài)較為復雜。

上述6種類型，并非是對立的，也沒有明晰的界限，大多數人也不是只有一種性格傾向。

上海市中等職業(yè)學校開設計算機類的專業(yè)有計算機網絡技術、數字媒體技術、信息安全、計算機應用。其對應的主要就業(yè)崗位是平面廣告設計、網頁設計、網絡系統布線、系統維護、辦公文員、IT產品生產與銷售等。針對這些崗位，我們運用參考文獻[1]的樣本選擇方法，從合作的26個中小型企業(yè)收回192份調查問卷，進行歸一化處理，得到每個樣本的數據格式為：

xi=(xi1,xi2,…,xi6)，

其中，i=1代表廣告設計崗位；i=2代表網頁設計；i=3代表網絡布線；i=4表示系統維護；i=5表示桌面支持；i=6表示辦公文員；i=7表示IT產品生產；i=8表示IT產品銷售。

表2為中職計算機類學生畢業(yè)從事主要崗位的企業(yè)人員性格分布情況。

表2 企業(yè)人員職業(yè)性格分布

3 學生職業(yè)性格測試與對比

圖1 運用Excel公式計算職業(yè)性格相似度

例如，某個學生的性格測試結果是y0=(1/6,1/6,…,1/6)，則r1=r2=…=r8=1，表明該學生的職業(yè)傾向非常模糊。如果另一學生的性格測試結果為y0=(0.9,0.1,0,0,0,0)，則r8=0.538為8個值最大值，表示該學生的職業(yè)傾向為“IT產品銷售”崗位。如圖1所示。

4 學生職業(yè)性格培養(yǎng)與應用

中職學生由于年齡小，涉世淺，對未來職業(yè)及職業(yè)性格的了解不多，但學生的性格是客觀存在的。學生通過上述的定性和定量分析，知道社會對職業(yè)性格的客觀要求后，運用性格測量工具和簡單計算，學生大概知道自己未來適合的崗位，或根據自己的興趣，了解未來崗位所需要的職業(yè)性格，然后通過性格培養(yǎng)和重塑，向自己喜歡的崗位職業(yè)性格靠近、匹配。在這個過程中，由于中職學生可塑性強，學校在學生性格培養(yǎng)方面將起到非常重要的作用。在平時的人才培養(yǎng)過程中，要注意以下幾個方面：

4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)性格相結合

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學生的一門必修課，目前中職學校指導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃是同一個專業(yè)、同班同學制定一套相同的目標、學習計劃、實習計劃和發(fā)展計劃，而沒有從學生的個性化性格特征出發(fā)。同一個專業(yè)、同班同學根據自己的職業(yè)性格，未來將選擇不同的工作崗位，因而應針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及性格培養(yǎng)方案。

4.2 專業(yè)教育和職業(yè)性格培養(yǎng)相結合

在專業(yè)課教學同時，要注重職業(yè)性格知識的傳輸。介紹與專業(yè)課相關的職業(yè)崗位需要相應的職業(yè)性格，做到專業(yè)教育與職業(yè)性格培養(yǎng)相結合，把職業(yè)教育滲透到專業(yè)教學過程中。把職業(yè)性格培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案中，加大職業(yè)素質的培養(yǎng)。學生在學好專業(yè)技能的同時，還要具備良好的性格和道德，提升自己適應職業(yè)的能力。

4.3 專任教師和企業(yè)兼職教師相結合

專任教師傳授知識、訓練技能能力較強，但對企業(yè)具體崗位的職業(yè)性格的要求認識沒有企業(yè)兼職教師深刻，因此，不僅在專業(yè)課的教學過程中，專任教師和企業(yè)兼職教師應做到相互結合，在學生的素質教育、性格培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中，更需要企業(yè)兼職教師的參與和指導。

4.4 企業(yè)文化與校園文化相結合

為了讓學生能夠體會到職業(yè)性格的重要性，學?？梢砸M企業(yè)文化與校園文化。學生在“做中學”，在實踐中體會企業(yè)對員工的職業(yè)素質要求。我校自2012年開始，引企入校，成立多媒體學生工作室、游戲制作學生工作室，從事企業(yè)真實項目的開發(fā)，創(chuàng)造與企業(yè)真實的管理環(huán)境。學生的“準員工”身份，讓學生切身體會到真實的職業(yè)性格，有利于學生的性格塑造。

5 結語

中職學生職業(yè)性格的培養(yǎng)和塑造與專業(yè)課程的教學處于同樣重要的地位。市場上性格測量工具有很多種，選擇合適的工具至關重要。通過與企業(yè)典型計算機類崗位的職業(yè)性格相似度比較，學生可以正確認識自己和未來想從事的職業(yè)，同時指導自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃。中職學生可塑性較強，學校在學生的性格重塑方面可以發(fā)揮積極的引導作用。

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