杜芳

摘要：音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透音標(biāo)知識(shí)，著力音標(biāo)教學(xué)，無(wú)疑對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力具有重要意義。筆者以為，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中，注重對(duì)音標(biāo)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之途上行走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；音標(biāo)；簡(jiǎn)約化

語(yǔ)音居英語(yǔ)三要素之首，其重要性可窺一斑。而實(shí)際教學(xué)中，教師們忽視語(yǔ)音教學(xué)，很少滲透語(yǔ)音知識(shí)，即使?jié)B透，則又從開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、自成音節(jié)（承節(jié)音）、r（re）音節(jié)等，將語(yǔ)音教學(xué)課堂上成理論課、專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生聽(tīng)得多進(jìn)得少，效率極其低下，再缺乏有效的訓(xùn)練，“聾子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”顯現(xiàn)嚴(yán)重。

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“拐杖”，但弱化語(yǔ)音教學(xué)的功能和語(yǔ)音教學(xué)的探討，成為目前英語(yǔ)教學(xué)的通病。如何探討和解決這個(gè)問(wèn)題，找到藥到病除的良藥，筆者提出音標(biāo)教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)約化的論題，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述簡(jiǎn)約化英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 體現(xiàn)一個(gè)“簡(jiǎn)”字

現(xiàn)行初一英語(yǔ)教材，語(yǔ)音教學(xué)滲透了7上的整套教材，共有8個(gè)單元，每一個(gè)單元的Study skills都是語(yǔ)音教學(xué)的專(zhuān)題。筆者認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，依據(jù)教材，但不拘泥于教材，如對(duì)于28個(gè)輔音因素的教學(xué)，可以采用“自然拼讀法”，降低學(xué)習(xí)的難度，如對(duì)于/b/、/p/、/d/、/t/、/k/、/g/、/m/、/n/、/z/、/s/等的發(fā)音，按照漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法，對(duì)于5個(gè)長(zhǎng)元音的認(rèn)讀和教學(xué)，也符合“自然拼讀”的特點(diǎn)，更能突出語(yǔ)音教學(xué)的簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，如/a：/、/：/、/：/、/i：/、/u：/的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)長(zhǎng)元音的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的哪幾個(gè)韻母相似，于是a、o、e、i、u的漢語(yǔ)拼音的發(fā)音與這幾個(gè)長(zhǎng)元音有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，雖然在發(fā)音方面，稍有細(xì)微處的差別，但是賦予語(yǔ)音教學(xué)趣味化，大大降低了難度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

對(duì)于元音因素和輔音因素的簡(jiǎn)約教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，多數(shù)單詞的拼讀，也同樣引導(dǎo)學(xué)生采用“自然拼讀法”，就像漢語(yǔ)拼音的音節(jié)的拼讀一樣，采用“拼”——“碰”——“連”的方式，讓學(xué)生對(duì)大多數(shù)的符合拼讀規(guī)則的單詞的拼讀不是問(wèn)題。如nice這個(gè)單詞的音標(biāo)是/nais/，引導(dǎo)學(xué)生采用自然拼讀而拼讀這個(gè)音節(jié)，如/n/、/ai/、/s/—/nais/，這樣，提高學(xué)生看音標(biāo)讀單詞的興趣，改變學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)高不可攀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

“自然語(yǔ)音學(xué)習(xí)法”的主要宗旨就是突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，改變教師借助于語(yǔ)音教學(xué)圖而深挖發(fā)音特點(diǎn)、強(qiáng)化“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)音的弊端，注重簡(jiǎn)約課堂、高效課堂的構(gòu)建，值得我們教學(xué)中推廣和使用。

二、 突出一個(gè)“趣”字

語(yǔ)音教學(xué)，忌諱“搬”語(yǔ)音書(shū)，過(guò)多的發(fā)音特點(diǎn)、音節(jié)的概念、單詞的拼讀規(guī)則等的融入，令學(xué)生望而生畏，龐雜混亂，語(yǔ)音教學(xué)，少一些“灌輸”，多一些趣味，讓“趣味”之花綻放在音標(biāo)教學(xué)的課堂。

如開(kāi)展“連連看”的小活動(dòng)，如對(duì)于五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，在認(rèn)讀之后，教師可以將/ei/、/i：/、/ai/、/u/、/ju：/五個(gè)因素，板書(shū)在一豎行，將Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的順序打亂，讓學(xué)生將字母與音標(biāo)連線“配對(duì)”，游戲的開(kāi)展，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高參與度，課堂的教學(xué)氛圍自然濃厚。

語(yǔ)音教學(xué)融入Brainstorming游戲，同樣可以收到良好的效果。如教學(xué)/ei/時(shí)，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的單詞中盡可能多地找出單詞含有字母Aa且發(fā)這個(gè)音的單詞，如name、 game、 same、 cake、 make、 lake等，如此的brainstorming游戲的開(kāi)展，既活躍課堂氛圍，提高語(yǔ)音教學(xué)，更激活學(xué)生的思維力，發(fā)展思維能力，為簡(jiǎn)約、趣味的語(yǔ)音教學(xué)增值提效。

三、 突出一個(gè)“實(shí)”字

語(yǔ)音教學(xué)提倡“簡(jiǎn)約”教學(xué)，“簡(jiǎn)約”不等于“簡(jiǎn)單”，更不是可以“忽略”。語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的始終，以強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，將語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。

雖然7上的Study skills集中教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，反映出編者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的重視，也彰顯了語(yǔ)音教學(xué)的地位，但是，我們的教學(xué)，則忽視了語(yǔ)音的重要地位，最為突出變現(xiàn)為單詞教學(xué)，采用帶讀，抄寫(xiě)的教學(xué)方法，忽視單詞教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)，而單詞教學(xué)在是強(qiáng)化語(yǔ)音理論知識(shí)在單詞教學(xué)中的運(yùn)用的有效途徑，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。如教學(xué)了開(kāi)音節(jié)的概念，了解了元音字母在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，遇到開(kāi)音節(jié)單詞，就讓學(xué)生試著拼讀，教師不能“保姆式”教學(xué)。如有了Aa在開(kāi)音節(jié)中發(fā)/ei/音的基礎(chǔ)，那么教學(xué)hate、 place、 same、 came、 tape、 grade、 age、 blame、 stage、 base、 based、 bake、 gave、 save、 page等時(shí)，教師再帶讀，就是“畫(huà)蛇添足”，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，根據(jù)拼讀規(guī)則自主學(xué)習(xí)，突出新課標(biāo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)音教學(xué)凸顯“實(shí)”，不僅在于詞匯教學(xué)中，平時(shí)的口語(yǔ)交流、師生互動(dòng)、朗讀等活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)音不正確的，應(yīng)及時(shí)給以糾正，逐漸提高學(xué)生的發(fā)音的準(zhǔn)確性。如初中學(xué)生的very多數(shù)學(xué)生會(huì)讀為/wevi/， well多發(fā)為/wil/等，在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，適時(shí)給以指出和糾正，讓學(xué)生說(shuō)一口準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)。

除此之外，語(yǔ)音教學(xué)，還應(yīng)突出一個(gè)“異”字，簡(jiǎn)約課堂，不是避繁就簡(jiǎn)，而是找到簡(jiǎn)單、高效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如對(duì)于一些特殊的發(fā)音/l/的兩種讀音，wh發(fā)音的兩種情況/w/和/h/、 ch、 th等的發(fā)音不同情況，以及不符合讀音規(guī)則的情況，教學(xué)中，也不能避繁就簡(jiǎn)，對(duì)這些難點(diǎn)聽(tīng)之任之，應(yīng)有機(jī)滲透，讓學(xué)生全面掌握和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)音知識(shí)，掌握發(fā)音技巧。

語(yǔ)音教學(xué)的簡(jiǎn)約課堂的創(chuàng)建，是理想的英語(yǔ)課堂模式，是“不簡(jiǎn)單”的課堂形式，以“簡(jiǎn)”、“實(shí)”、“趣”為主要特點(diǎn)，同時(shí)也凸顯“異”，是嚴(yán)要求、低起點(diǎn)的語(yǔ)音教學(xué)，是兼具趣味性和實(shí)用性的教學(xué)方法，以激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性為主要目的的課堂模式，教學(xué)中，還需要我們不斷創(chuàng)新和探究，構(gòu)建更加“簡(jiǎn)約”、“高效”的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生人人獲得通往英語(yǔ)深處的“拐杖”，助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向深遠(yuǎn)。endprint