趙磊

[內(nèi)容摘要]新課改對(duì)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維以及課堂教學(xué)效果等均提出了要求，如何采取積極有效的措施打造高效政治課堂成為當(dāng)前高中政治教學(xué)的重點(diǎn)。高效的政治課堂不僅對(duì)教學(xué)效果提出了較高要求，而且需要契合簡(jiǎn)約型社會(huì)總趨勢(shì)以及滿足教學(xué)改革內(nèi)在要求。本文就當(dāng)前高中政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何有效打造簡(jiǎn)約化政治課堂教育的策略予以闡述。

[關(guān)鍵詞]簡(jiǎn)約化;高中政治;課堂;教學(xué)

目前，我國(guó)正逐步增加對(duì)高中政治簡(jiǎn)約化的相關(guān)研究，但目前研究中仍然存在不足，其一是多數(shù)教學(xué)研究缺乏關(guān)于教學(xué)反思在簡(jiǎn)約化教學(xué)課堂中作用的思考，其二是缺乏關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)在簡(jiǎn)約化高中政治教學(xué)課堂中的分析，其三是缺乏關(guān)于高中政治課堂中簡(jiǎn)約化教學(xué)方案設(shè)計(jì)的詳案。本文以人教版高中政治教材為例，就如何打造簡(jiǎn)約化的高中政治課堂進(jìn)行探究，旨在提升高中政治教學(xué)的課堂效果，供教學(xué)參考。

一、打造簡(jiǎn)約化高中政治課堂的必要性

我國(guó)當(dāng)前政治課堂教學(xué)存在以下一些現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容繁冗龐雜，教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促匆忙;教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)老套，課堂節(jié)奏凌亂無(wú)序;教學(xué)結(jié)構(gòu)散亂無(wú)章，教學(xué)層次晦暗不明;教學(xué)方法華而不實(shí)，教學(xué)效果粗淺低效。這些情況極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而令學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)不到本課程的重難點(diǎn)問(wèn)題。花哨的教學(xué)方法和大量?jī)?nèi)容填充式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收并不深入，課堂結(jié)束后真正的收獲較少，從而影響到課后的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練效果。教師在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、合理簡(jiǎn)化教學(xué)實(shí)施，刪繁就簡(jiǎn)，選擇性地放棄一部分不需要的教學(xué)內(nèi)容，力求使課堂由繁冗變得精煉、由匆忙變得舒緩、由凌亂變得有序，求簡(jiǎn)約而不求簡(jiǎn)單，形成優(yōu)質(zhì)、高效、簡(jiǎn)約的高中政治課堂教學(xué)藝術(shù)。構(gòu)建簡(jiǎn)約化政治課堂，提高教學(xué)效率，這不僅是新課程改革的重要目標(biāo)，也是每一位高中政治教師的不懈追求。

二、簡(jiǎn)約化高中政治課堂的內(nèi)涵

新課程倡導(dǎo)學(xué)生中心理論，主張采用學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)模式，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多數(shù)高中政治教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，即傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以有效消化教師課堂教的知識(shí)。

簡(jiǎn)約化政治教學(xué)要求精確把握課堂情境的創(chuàng)設(shè)、素材的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、活動(dòng)的組織、媒體的使用以及語(yǔ)言的表達(dá)等相關(guān)教學(xué)要素，并將這些教學(xué)要素在課堂中巧妙加以運(yùn)用，這樣不僅可以保持課堂的簡(jiǎn)潔性、清晰性、流暢性以及深刻性，而且可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)化和高效化課堂教學(xué)的目的。簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)單地簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，而是提高課堂效率。就高中思想政治課簡(jiǎn)約化教學(xué)內(nèi)涵而言，可以分為三個(gè)層面進(jìn)行闡述：其一，主張簡(jiǎn)約政治課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)、素材、媒體以及語(yǔ)言等各個(gè)方面;其二，簡(jiǎn)約化教學(xué)的主要目的在于提高政治教學(xué)實(shí)效性;其三，重視提高教師和學(xué)生的政治素養(yǎng)，并且需要對(duì)學(xué)生的思維能力予以培養(yǎng)。

三、簡(jiǎn)約化高中政治課堂的策略

1.簡(jiǎn)約化教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備階段的簡(jiǎn)約化主要從制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)素材以及運(yùn)用教學(xué)媒體四個(gè)方面進(jìn)行分析。

（1）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約化

簡(jiǎn)約化的教學(xué)目標(biāo)要求主次分明，即抓住主要的目標(biāo)并恰當(dāng)考慮次要的目標(biāo)，整合知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法三維目標(biāo)。例如，由于教學(xué)中多存在教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際不符的情況，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)，考慮教學(xué)目標(biāo)數(shù)量以及難易程度。為有效解決上述問(wèn)題，制定簡(jiǎn)約化的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義，不僅需要以學(xué)生實(shí)際能力作為目標(biāo)制定的依據(jù)，而且需要以學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身強(qiáng)弱項(xiàng)為目標(biāo)制定依據(jù)。

（2）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化

就教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化而言，教師解讀教材前需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教材重組需要以教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，提煉能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高高中政治課堂教學(xué)效果的目的。例如，教師采用對(duì)高中政治課堂教學(xué)主干脈絡(luò)進(jìn)行提煉的方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)重要和次要內(nèi)容的區(qū)分，刪除繁雜內(nèi)容，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（3）教學(xué)素材簡(jiǎn)約化

就教學(xué)素材的簡(jiǎn)約化而言，選擇教學(xué)素材時(shí)需要做到以下三點(diǎn)：其一，選材要少，主要以具有典型性以及擴(kuò)張力的背景材料為主，與國(guó)家、地方的相關(guān)大事以及學(xué)生的生活相切合;其二，用材要豐，即多角度、深度開發(fā)典型的案例;其三，組材求優(yōu)，防止出現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行隨意組拼的現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)充分利用教學(xué)素材組合完整生活情境的目的。例如，教師在教學(xué)國(guó)家政治制度時(shí)，可以充分運(yùn)用不同政治體制國(guó)家間發(fā)生的事件來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。

（4）教學(xué)媒體簡(jiǎn)約化

就教學(xué)媒體的簡(jiǎn)約化而言，其不是強(qiáng)調(diào)對(duì)多媒體的反復(fù)運(yùn)用，而是以教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)選擇教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)的過(guò)程中重視教學(xué)設(shè)備、軟件以及教師運(yùn)用設(shè)備的能力協(xié)調(diào)性。例如，教師在制作課件時(shí)，需要制作符合教學(xué)審美化以及藝術(shù)化的教學(xué)模板，要求制作精細(xì)，但需要注意教學(xué)課件不能超過(guò)15張，且需防止運(yùn)用過(guò)分花哨的模板，即教學(xué)課件中不可出現(xiàn)過(guò)多文字、花哨顏色以及較小字體。

2.簡(jiǎn)約化教學(xué)實(shí)施

相關(guān)學(xué)者提出，實(shí)施簡(jiǎn)約化高中政治課堂教學(xué)主要從教學(xué)方法、環(huán)節(jié)以及語(yǔ)言三方面進(jìn)行，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法、環(huán)節(jié)以及語(yǔ)言均在高中課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，與提升教學(xué)效率間存在直接性的影響。

（1）教學(xué)方法簡(jiǎn)約化

就教學(xué)方法的簡(jiǎn)約化而言，不是意味著馬虎教學(xué)，而是選擇具有經(jīng)濟(jì)性的教學(xué)方法，且簡(jiǎn)約化教學(xué)方法主張對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的形式化教學(xué)模式予以去除，為學(xué)生留足充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，教學(xué)一般政治知識(shí)可采用讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，重點(diǎn)知識(shí)可采取利用多種教學(xué)方式共同作用的方式，以激發(fā)學(xué)生的思維，難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)則要求高中政治教師予以重點(diǎn)解剖。此外，教師在教學(xué)新課以及復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，教師還可以采用同課異構(gòu)的方式進(jìn)行備課，在平行班級(jí)采用不同的方式進(jìn)行授課。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約化

就教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約化而言，導(dǎo)入新知識(shí)的過(guò)程中可采用開門見山的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的講解引入新知識(shí)，即講授知識(shí)盡量以一個(gè)案例或一個(gè)故事進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而保持簡(jiǎn)潔又具備故事性的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師可以采用創(chuàng)境激趣、引思明理、體驗(yàn)導(dǎo)行構(gòu)成主要教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，創(chuàng)境激趣指的是在高中政治課教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)貼近生活且富有情境的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引思明理指的是教師、學(xué)生共同探究并討論創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的;體驗(yàn)導(dǎo)行指的是另外創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生生活的新情境，然后安排學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂做題和課后實(shí)踐作業(yè)的布置。

（3）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約化

就教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化而言，要求教師重視對(duì)時(shí)機(jī)以及數(shù)量的把握，采用簡(jiǎn)單、明了以及流暢的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行闡述。教師還可以采用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、眼神、手勢(shì)或者身體動(dòng)作等教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行授課。比如，教師在教學(xué)價(jià)值觀時(shí)，可運(yùn)用微格教研的方式開展教學(xué)，即利用教學(xué)錄像去分析教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生去除口頭禪和防止多次重復(fù)出現(xiàn)相同的語(yǔ)言。由于提問(wèn)屬于教學(xué)語(yǔ)言中的重要部分，因此打造簡(jiǎn)約化高中政治課堂教學(xué)對(duì)教師的提問(wèn)語(yǔ)言提出更高要求。比如，教師提問(wèn)時(shí)可采用5個(gè)以內(nèi)的主要問(wèn)題，且需要重視問(wèn)題的層次性，其中問(wèn)題的難度應(yīng)當(dāng)以適中為宜，且課堂中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行。

課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，需要得到教師的高度重視，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及提高覺悟是高中政治教學(xué)課堂的三大主要任務(wù)，有效結(jié)合上述三項(xiàng)任務(wù)能夠達(dá)到顯著提升高中政治課堂教學(xué)效率的目的。由于社會(huì)資源存在一定的局限性，因此無(wú)法滿足人們不斷增長(zhǎng)的需求，作為高中政治教師應(yīng)明確這一點(diǎn)。簡(jiǎn)約化的政治課堂需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，課前精心準(zhǔn)備，切實(shí)提高高中政治教學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而提升政治教學(xué)整體水平。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）