張萬付

摘 要?估算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活中應(yīng)用極為廣泛，對小學(xué)生實施估算能力培養(yǎng)，不僅可以有效提高學(xué)生數(shù)感，同時還可以幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，意義較大。本文將以人教版教材為例，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力培養(yǎng)方式展開全面論述，旨在提高小學(xué)生估算能力水平，保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?教學(xué)情境;估算能力;實際生活;小學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0132-01

估算就是指，在一定范圍內(nèi)對計算結(jié)果實施估計的過程。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行估算能力培養(yǎng)，不僅可以對學(xué)生觀察力展開有效鍛煉，同時還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對計算結(jié)果進(jìn)行檢驗的意識，能夠有效降低學(xué)生計算失誤率，會對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成有效助力，因此對學(xué)生實施估算能力培養(yǎng)是極有必要的。對估算能力培養(yǎng)方式進(jìn)行深度研究，具有一定現(xiàn)實價值。

一、利用實際生活，感受估算價值

小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間相對較短，數(shù)學(xué)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)意識還在養(yǎng)成階段，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較弱，直接對其進(jìn)行估算能力培養(yǎng)，不僅容易出現(xiàn)學(xué)生無法理解，培養(yǎng)效果較差的狀況，同時還有可能會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，建議教師在進(jìn)行教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生實際生活，幫助他們在生活情境中對估算價值進(jìn)行感知，以幫助其養(yǎng)成良好的估算意識。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一年級下冊第五單元《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)為例。在實際進(jìn)行教學(xué)過程中，老師首先要保證自身估算意識水平，要將本課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際生活有機(jī)結(jié)合在一起;其次利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示幾種物品，并引導(dǎo)其對物品價值進(jìn)行估算，且要利用問題幫助學(xué)生感知估算實際應(yīng)用價值，進(jìn)而逐步幫助其樹立起良好的估算意識;最后要對本課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，且要鼓勵學(xué)生將估算應(yīng)用到實際生活之中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保整體課程教學(xué)效果能夠達(dá)到最佳。

二、注重估算訓(xùn)練，展開大數(shù)目粗略估算培養(yǎng)

在相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)中提出，老師在對學(xué)生實施估算能力培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合現(xiàn)實素材幫助學(xué)生感受大數(shù)意義，以進(jìn)行科學(xué)估算。所以老師需要做好大數(shù)目粗略估算訓(xùn)練，要幫助學(xué)生明確，大數(shù)目估算并不是精準(zhǔn)計算，只要能夠獲得精準(zhǔn)得數(shù)相近數(shù)即可。同時要告知學(xué)生取近似數(shù)的方式，可通過創(chuàng)建問題情境幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行估算，使其經(jīng)歷大數(shù)目估算全過程，進(jìn)而通過實踐、猜想以及探索和體驗，對大數(shù)目進(jìn)行正確計算，從而準(zhǔn)確完成較大數(shù)目估算。

在實施大數(shù)目估算教學(xué)的同時，老師還要做好估算訓(xùn)練工作，要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行問題處理時，科學(xué)運(yùn)用各種手段實施估算，以幫助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保學(xué)生在進(jìn)行計算時，可以運(yùn)用估算手段準(zhǔn)確確定問題大致范圍，進(jìn)而完成問題計算。老師需要將估算滲透到每一節(jié)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，要讓學(xué)生養(yǎng)成計算之前先進(jìn)行估算的習(xí)慣。此外還要明確估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與價值，要幫助學(xué)生養(yǎng)成計算后進(jìn)行檢查的習(xí)慣，確保其可以通過檢測及時了解偏差所在，并準(zhǔn)確展開補(bǔ)救，以提高學(xué)生問題處理能力。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生估算能力

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)極為注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)角度對生活中問題進(jìn)行解決，確保其可以真正做到學(xué)以致用，以達(dá)到相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。老師在對教材中估算教學(xué)資源進(jìn)行挖掘過程中，要按照上文所述，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷以及實際情況，創(chuàng)設(shè)出各種鮮活的生活教學(xué)情境，以讓學(xué)生在情境中受到感染，確保他們可以在充滿生活氣息的實踐活動中，靈活展開各項估算活動，從而有效增強(qiáng)其運(yùn)用估算手段解決實際問題的意識。

例如在進(jìn)行“筆算加法”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，筆者便運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方式，展開了相應(yīng)教學(xué)。首先筆者按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平以及綜合情況，對所有學(xué)生進(jìn)行了分組，并安排學(xué)生調(diào)查各年級學(xué)生人數(shù);其次讓每組學(xué)生對自己所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，并提出“某科普活動每次可容納人數(shù)只有200人，請各小組通過幫助學(xué)校進(jìn)行估算，以制定出一套較為可行的活動人員組織方案”，此時為有效帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師還可以適當(dāng)設(shè)置獎勵，以保證全員參與積極性;最后筆者對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，且請學(xué)生對估算手段運(yùn)用進(jìn)行了總結(jié)與發(fā)言。在本次活動中，很多同學(xué)都通過實際運(yùn)用，了解到了估算的便捷性以及實用性，他們在此次活動中不僅掌握了各種高效的計算方法，同時也明確了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的技巧，受益匪淺。

四、注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，保證學(xué)生參與積極性

由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，主要以興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，所以老師在進(jìn)行估算能力培養(yǎng)過程中，不僅要做好上述幾點，同時還要加大對學(xué)生估算興趣的激發(fā)力度，要按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段，以對整體教學(xué)趣味性以及生動性進(jìn)行保證，從而使學(xué)生對估算產(chǎn)生濃厚興趣。

五、結(jié)束語

通過本文對小學(xué)生估算能力培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對估算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性以及具體估算能力培養(yǎng)方式有了更加清晰的認(rèn)知。各教學(xué)同仁應(yīng)加大對小學(xué)生估算能力培養(yǎng)工作的重視程度，要在對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象展開深度研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)實際需要，通過情景創(chuàng)設(shè)以及聯(lián)系生活實際等手段，科學(xué)對學(xué)生展開估算能力培養(yǎng)，以達(dá)到提高學(xué)生估算意識水平與能力的目標(biāo)，從而為學(xué)生今后長久數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張運(yùn)如.小學(xué)數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)探析[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（12）.