謝子春

“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實踐反思、同伴互助和專業(yè)引領”的綜合體現(xiàn)，能促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平以及專業(yè)素養(yǎng)的提高.雅斯貝爾斯說：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂.”教育如此，磨課也是如此.下面結合我們團隊“從算式到方程——一元一次方程”的磨課過程，談談磨課對教師業(yè)務成長的作用.

一、磨教材的把握，讓課堂有“深度”

磨課指導我們深刻理解教材.磨課的過程，首先就是對教材理解的辯論，同組教師討論教材時，不同的理解，以及由此產(chǎn)生的教學效果，使教師深切感受到研究教材的必要性和重要意義.

筆者進行第一次試教，課堂教學中出現(xiàn)了很多問題、疑問.教學片斷：一輛客車和一輛卡車同時從A地出發(fā)沿同一公路同方向行駛，客車的行駛速度是70km/h，卡車的行駛速度是60km/h，客車比卡車早1小時經(jīng)過B地，A，B兩地間的路程是多少？提問：可以用列算式解決嗎？這么一問，問題、疑問出現(xiàn)了：教材的原有例題一定要在授課中使用嗎？如何設置更貼近生活的例題？例題的作用就是為了體現(xiàn)課程知識為本節(jié)課服務的.對于生硬、學生不感興趣且難度大的問題，筆者卻依舊按照自己的設計，想用幾分鐘解決.結果學生懵了，浪費了大量時間.課堂的問題設計，提問的方式，有挑戰(zhàn)的數(shù)學思考，學生反應不過來怎么辦？還堅持嗎？只有少數(shù)幾個學生參與，其他學生陷入沉默，有的學生已經(jīng)開始小聲議論.課后，學生反應平平.怎樣才能使學生大部分參與，如何根據(jù)學生的學情靈活改變提問的方式？通過第一次試教，筆者發(fā)現(xiàn)必須磨教材，使自己站在整體聯(lián)系的層次去審視教材，用理念去研讀教材.只有這樣，才能創(chuàng)造性地使用教材，設計出活生生的、有“深度”的課來.教材是載體，上通目標，下達學生.磨好了教材，才能讓數(shù)學課堂有“深度”.正確研讀教材、挖掘教材，在磨課中乃至平時的教學中都起著至關重要的作用.

二、磨學情的把握，讓課堂有“溫度”

磨課的核心部分是磨“學情”，課堂是教師與學生的陣地，是教師前期準備的展示，更是為磨課的反思與修正提供了空間與素材.有了第一次試教的“切膚之痛”，筆者發(fā)現(xiàn)自己對學情把握不夠.經(jīng)過與本組教師的討論和交流，結合大家的建議，筆者對本節(jié)課的教學設計進行了大刀闊斧的修改：改變了本節(jié)內(nèi)容的重點、難點.從原來“方程建模的思想”作為本節(jié)課的重點，次重點為“一元一次方程的概念”，改為“一元一次方程的概念”為重點，“方程建模思想”作為次重點.難點也從“建模思想”改為“一元一次方程的概念”的理解.

筆者進行第二次課堂演練.評課時，同事的點評讓筆者更加迷茫：一元一次方程的概念講授有問題，學生知識儲備不夠，講課時不能分類生成概念，上下知識銜接不暢，等等.事后，筆者反思：整節(jié)課既不是自己的節(jié)奏，學生也沒有掌握，“亮點”變成“黑點”，主要原因在于教學方法出了問題，沒能選擇恰當?shù)慕虒W方法.

磨課指導教師精選教學方法，豐富教學手段，能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄.對課堂中出現(xiàn)的新問題是逃避，還是改進？如何改進？唯有研究學情再磨.經(jīng)過一遍遍地磨，筆者一次次地走近學生，改進教學手段，最終使數(shù)學課堂充滿活力.

三、磨理念的滲透，讓課堂有“高度”

磨課讓教師被捆到一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異?；钴S.關鍵時候，集體的力量和名師的智慧，猶如一盞明燈，給筆者指明了方向，讓筆者明白了知識的生成“亮點”沒有發(fā)光的原因：學生的知識儲備不夠，首次接觸復雜方程，如何讓學生用有限的、不完備的知識完成方程的分類，用分類的方法生成一元一次方程的概念？引例、正文例題的解決：從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活也服務于生活.此外，還把俗套的兒歌改為乘坐飛機從合肥到大連的路程問題，為后面的例題做了鋪墊.在介紹中不知不覺完成了本節(jié)課的第一個內(nèi)容.修改過后一元一次方程定義設計：觀察上面例題（略）列出的三個方程有什么共同特征？這樣處理，既注入了類比，又讓學生有方向性的思考，還完成了知識的生成，讓這節(jié)數(shù)學課有了看得見的“高度”.再次試教，三磨理念，在同事、專家指導建議中，筆者認清了自己的教學特點，堅定適合本節(jié)課的教學風格.

總之，教師的教學藝術來源于鉆研教材，研究學情，鉆研教學手段.教師的成長與研磨、反思密不可分.一節(jié)課的磨礪，雖然沒有讓筆者成長為大師，但有進步、有鉆研、有成長.只有這樣，才能在反思、改進中完善自己.筆者相信只要堅持學研磨思，課堂就一定精彩無限！endprint