摘 要：英語閱讀作為英語考試內(nèi)容的半壁江山，其重要程度不言而喻。但在實(shí)際的教學(xué)中，英語閱讀課教學(xué)的意義不只是為學(xué)生的考試服務(wù)，更重要的是對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就以仁愛版初中英語教材中的閱讀內(nèi)容為材料，來論述如何在初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語閱讀；學(xué)科核心素養(yǎng)

一、 引言

近年來，隨著英語學(xué)科新課改的推行，如何在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了一個亟待研究和解決的問題。這就要求老師在自己的英語課程教學(xué)中不斷探索出一些行之有效的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生形成良好的語言素養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀助力。

二、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及現(xiàn)狀

（一） 內(nèi)容

據(jù)英語新課改明確指出的關(guān)注學(xué)生情感、獨(dú)立思考和閱讀、增強(qiáng)社會責(zé)任感的要求，初中英語的學(xué)科核心素養(yǎng)也發(fā)生了比較大范圍內(nèi)容的改變，現(xiàn)在的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：學(xué)生對于知識與技能的理解與表達(dá)，學(xué)生的語用能力和情感、學(xué)生的情感與價值觀培養(yǎng)等等。

（二） 現(xiàn)狀及問題

1. 注重基礎(chǔ)知識、忽視能力的培養(yǎng)：在很多的初中英語課堂教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生能夠在升學(xué)考試取得比較好的成績，就忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2. 缺少實(shí)踐：學(xué)校開展初中英語教學(xué)的主要方式就是在課堂的45分鐘，老師安排自己的課程設(shè)計(jì)一般就會在這段時間里，而在短短的45分鐘時間里，要完成對一篇英語閱讀中的語法、詞匯等進(jìn)行清晰地講述，可能沒有那么容易，那么學(xué)生與老師在課堂上就沒有互動的時間了，更不要說是開展一些口語角等實(shí)踐活動了。

3. 傳統(tǒng)的教學(xué)方式：初中英語課堂教學(xué)，在很多老師看來，就是給學(xué)生傳授如何應(yīng)用英語的能力，而缺少新鮮的教學(xué)方式開展英語教學(xué)，這樣，初中英語教學(xué)課程就會變成啞巴英語的課堂。

三、 初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一） 布置有效的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的文本理解與表達(dá)

文本的有效信息一般包括文章的主題背景、文章的主旨思想、文章的關(guān)鍵信息和詞匯。在課堂上，老師可以根據(jù)不同的英語閱讀特點(diǎn)，選取那些貼近生活、有可讀性、具有文化營養(yǎng)的文章，在英語教學(xué)課程中開展與學(xué)生們積極互動，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，更要引導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)測、分析、推斷、總結(jié)、評判、質(zhì)疑等思維方法，拓展文本內(nèi)涵，提升思維層次。比如在仁愛版英語八年級（下）Unit 5 Im more outgoing than my sister這篇閱讀中，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)諸如下面表1的表格來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

學(xué)生在這樣表格的引導(dǎo)下，就會快速地了解文章所講的內(nèi)容，從而可以多出時間來進(jìn)行其他任務(wù)的學(xué)習(xí)或開展課外活動。

（二） 設(shè)計(jì)分段、問題式閱讀

老師在安排初中英語閱讀文章的時候，在學(xué)習(xí)完新詞匯以后，可以讓同學(xué)們自己先默讀一遍文章，并要求學(xué)生根據(jù)文章的大致意思，初步判斷文章的結(jié)構(gòu)（總分總、總分、倒敘），并將文章分為幾個層次，然后再在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們在聽講的過程中，判斷自己的分段和對文章意思的理解是否準(zhǔn)確。老師也可以在學(xué)生閱讀文章之前，根據(jù)文章段落順序的先后，設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生們一邊讀文章，一邊試著回答這幾個問題。如以仁愛版七年級（上）Unit 8 Sad Music Made Me Cry. Section B中的文章為例，老師可以設(shè)計(jì)諸如以下的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，使學(xué)生在理解文章意思的同時，又能提高學(xué)生獨(dú)立思考和語用能力的學(xué)科素養(yǎng)。問題如下：

1. Why does the power make the boy not happy？

2. Why does money not make the singer happy？

3. Why does champion not make the singer happy？

4. Do you think the singer can find the happy man？

（三） 加強(qiáng)在閱讀中的文化、情感共鳴

閱讀一篇文章，最重要的莫過于能夠準(zhǔn)確捕捉到文章的關(guān)鍵信息，以此才能比較清晰地讀懂文章的大意。所以老師在英語閱讀教學(xué)的時候，要注重選取那種使學(xué)生感興趣、容易產(chǎn)生共鳴的文章，來讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的文化情感，鍛煉學(xué)生對于文章的多元化解讀和理解。

四、 結(jié)束語

英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵部分所在，因此，在初中英語教學(xué)的過程之中，除了向?qū)W生講授一些比較基礎(chǔ)的語法、詞匯知識外，還得注重對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備了基本的英語學(xué)科素養(yǎng)，他們才能不斷拓展自己的文化視野、加強(qiáng)自己的語言表達(dá)以及樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)英語教育，2016，（05）：95.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016，（20）：58.

作者簡介：徐惠芝，福建省建甌市，建甌市南雅中學(xué)。endprint