摘 要：在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)課堂師生之中的互動(dòng)成為了教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，同時(shí)也能夠使得教學(xué)質(zhì)量事半功倍。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)還存在較大的問(wèn)題。本文從實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)情況出發(fā)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)模式所遇到的問(wèn)題提出了一些看法和見(jiàn)解。希望能為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供幫助，為促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)提供更多可行的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；策略

一、 引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)愈發(fā)明顯。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的解題能力，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從某些角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為了制約學(xué)生發(fā)展的枷鎖，阻礙了學(xué)生建立獨(dú)立的思維能力。而師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生從題海當(dāng)中解放出來(lái)，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，師生互動(dòng)已經(jīng)成為了課堂上重要的一環(huán)。

二、 師生互動(dòng)模式的意義

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力之外，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目的。而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻將學(xué)生固定在數(shù)學(xué)解題能力的鍛煉之上，忽略了學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂中的主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的人格魅力，使課堂變得輕松有趣，努力營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師要及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的想法，共同尋找解決問(wèn)題的途徑，及時(shí)對(duì)自己教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行改正，根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的教學(xué)策略。另外，由于數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，許多學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而師生互動(dòng)的教學(xué)模式能夠幫助教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，有針對(duì)性的幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式。除此之外，師生互動(dòng)的教學(xué)方式還有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象。讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較為輕松的環(huán)境下主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

（一） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師講、學(xué)生聽(tīng)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，這種模式卻存在諸多弊端，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，提高課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流以及師生之間的交流。例如：教師可以采用分組的方式，讓學(xué)生分成若干的小組。學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)以后，小組成員可以進(jìn)行討論、分析，這樣有利于加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生之間多走動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)生的看法，及時(shí)幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤所在。

（二） 改變自身的角色

以往的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師是課堂的中心，所有的學(xué)生都需要跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)改變自身的角色，從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)擺平自己的姿態(tài)，充分重視學(xué)生的看法以及觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。例如：在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式讓學(xué)生結(jié)合新學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答。不僅要讓學(xué)生回答答案，還應(yīng)當(dāng)讓他們說(shuō)出自己的想法和解題思路，對(duì)于思路正確的學(xué)生要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)其尋找正確答案。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲自信，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生往往因?yàn)樽陨硇愿竦脑?，即便遇到了?wèn)題也不會(huì)去主動(dòng)找教師詢問(wèn)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不懂的問(wèn)題越來(lái)越多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難，失去對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，這就需要教師多同學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生做朋友，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的疑惑。例如：在做某些較為復(fù)雜習(xí)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生內(nèi)部先進(jìn)行討論，以小組為單位提出不懂的地方，再同學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思路去解答這道難題。這樣一來(lái)，不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生在交流的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)于習(xí)題關(guān)鍵點(diǎn)的印象，還有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（四） 師生互動(dòng)要從實(shí)際生活出發(fā)

從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)多列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)去解決生活中遇到的問(wèn)題。例如：在遇到路程問(wèn)題的時(shí)候，教師可以設(shè)定一個(gè)模擬的情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去想象這個(gè)情景，把生活代入到學(xué)習(xí)中去。這樣一來(lái)，不僅能夠讓問(wèn)題得到有效的解決，鍛煉了學(xué)生解題能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂的質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，有所進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流，還能幫助教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師有計(jì)劃性有針對(duì)性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生互動(dòng)還能建立一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。只有擴(kuò)大師生互動(dòng)的方式，提高師生互動(dòng)的頻率，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決傳統(tǒng)教育模式遺留下來(lái)的問(wèn)題。因此，教師要在多方面加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。

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作者簡(jiǎn)介：俞金壽，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣第五中學(xué)。endprint