陳令艷　王鳳麗

摘要：微課是近年來新興的一種教育教學(xué)資源，也是目前學(xué)生移動學(xué)習(xí)的重要來源。以五年制高職護理專業(yè)健康評估課程的實訓(xùn)技能為例，闡述護理專業(yè)課微課的開發(fā)與簡易制作步驟。

關(guān)鍵詞：健康評估；實訓(xùn)技能；微課

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）11C-0037-03

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出了信息技術(shù)要與教育教學(xué)深度融合，這一全新理念是基于并且為了適應(yīng)當(dāng)今信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展而提出的。教育信息資源是教育信息化的核心因素和研究熱點，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)免費資源有愛課程網(wǎng)推出的中國大學(xué)MOOC、中國職教MOOC、視頻公開課等，人衛(wèi)慕課主要包括護理專業(yè)相關(guān)課程。如何合理利用教學(xué)資源，設(shè)計和制作實用、針對性強的微課是信息化時代教師面臨的問題。《健康評估》課程是五年制高職護生必修的、實踐操作很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，護生普遍認為實踐操作這部分內(nèi)容難以掌握。為適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)，提高護生的護理評估技能，筆者在五年制高職《健康評估》實訓(xùn)技能教學(xué)中開展了教學(xué)資源微課建設(shè)，取得了一定的收獲。

一、微課概念及特點

微課是由多種資源有機構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運行的、不受時空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心資源是微型教學(xué)視頻片段，其他資源還包括與所教學(xué)的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)相配套的教學(xué)設(shè)計（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、教學(xué)反思（微反思）、師生評論（微點評）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。[1]它是一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式，具有主題突出、高度聚焦，資源類型多樣、應(yīng)用情景真實，交互性強、使用方便，短小精悍、應(yīng)用面廣，半結(jié)構(gòu)化、動態(tài)生成等特點。

二、微課設(shè)計

（一） 內(nèi)容選取

健康評估實訓(xùn)技能主要訓(xùn)練護生采集病史和身體評估能力，傳統(tǒng)教學(xué)方法課堂教師演示、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。為全面訓(xùn)練學(xué)生的評估技能，根據(jù)教學(xué)大綱、課程標準和學(xué)生的學(xué)情分析，選取健康評估實訓(xùn)技能教學(xué)的重點和難點制作微課，最終確定癥狀評估、健康史采集、身體評估的基本方法、頭頸部評估 、淋巴結(jié)評估、胸部體表標志、肺臟評估、心臟評估、乳房評估、腹部體表標志、腹部視聽、腹部叩診和觸診、生理反射評估、病理反射評估、腦膜刺激征評估、心電圖操作技能以微課的形式用于教學(xué)。

（二）基本結(jié)構(gòu)

目前，微課程模式已逐漸成熟，與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合可以在一定程度上解決微課視頻學(xué)習(xí)模式下的面對面情感交流缺失的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是微課在實踐中的應(yīng)用。[2]翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)流程為：1.知識分解和傳遞（課前教師根據(jù)微課教學(xué)設(shè)計錄制微視頻，制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺）；2.知識的學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)微視頻、PPT課件，完成考核內(nèi)容）；3. 知識的內(nèi)化（上課學(xué)生提問，教師啟發(fā)引導(dǎo)）；4. 知識的鞏固（學(xué)生反思與提高）。因此，結(jié)合以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，筆者設(shè)計的微課資源結(jié)構(gòu)包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻、微課教學(xué)設(shè)計、相關(guān)PPT課件、考核內(nèi)容和評分標準。

（三）容量大小

五年制高職學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但有意注意時間短，因此微課時間一般控制在10分鐘之內(nèi)。[3]同時為了方便上傳資源和學(xué)生利用智能手機、ipad隨時隨地下載觀看學(xué)習(xí)，制作微課時在保證清晰度的情況下盡量縮小容量，一般不超過100M。

三、微視頻資源開發(fā)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源改造成微視頻。健康評估實訓(xùn)技能和醫(yī)師系列的診斷學(xué)體格檢查技能有許多相似之處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，包括呂探云老師主編的與《健康評估》教材相配套的實訓(xùn)技能視頻，人民衛(wèi)生出版社出版的系列體格檢查視頻，以及各網(wǎng)站開發(fā)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試系列視頻，可作為健康評估實訓(xùn)技能教學(xué)資源的補充，以彌補某些評估技能在教師制作過程中缺乏評估對象的缺陷，利用貍窩或Camtasia Studio 視頻編輯軟件將原有的視頻資源切割為多個視頻片段，再把這些視頻片段按照設(shè)計好的教學(xué)知識點運用視頻編輯軟件后期制作，形成連貫有序的知識體系，有效地實現(xiàn)教學(xué)視頻資源的再利用。

四、自制微視頻制作簡易步驟

健康評估實訓(xùn)技能微課屬于操作型微課，以演示為主，應(yīng)用的工具和軟件有手機或相機、電腦、話筒、麥克風(fēng)、錄屏軟件（Camtasia Studio 8.2，CS）、Gold Wave聲音處理軟件、貍窩視頻轉(zhuǎn)換軟件。

（一）撰寫教案

教案主要內(nèi)容包括微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、拍攝腳本和解說詞，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包括導(dǎo)入、新課內(nèi)容、練習(xí)鞏固、拓展延伸四個環(huán)節(jié)，以及講授方法和時間分配等基本要素。拍攝腳本包含拍攝場景、拍攝方法、拍攝過程、拍攝思路及參與人員工作準備設(shè)計，是整個微課的重點內(nèi)容，因此撰寫腳本類似導(dǎo)演工作，需要教師仔細、認真。在參與課題研究的全體老師的討論和反復(fù)斟酌下，教師講解環(huán)節(jié)選擇全景方式拍攝，示教部分采用特寫鏡頭拍攝。此外，重點內(nèi)容和注意事項制作成PPT課件，用錄屏軟件制作成視頻，通過后期制作穿插在演示視頻中，起到提示和加強記憶作用。根據(jù)教學(xué)設(shè)計和腳本設(shè)計撰寫解說詞，在現(xiàn)場錄制聲音效果欠佳時可作為后期配音進行視頻的處理和添加字幕。

（二）錄制視頻

健康評估實訓(xùn)技能以教師演示為主，微視頻主要采取拍攝制作。錄制視頻前教師和配合學(xué)生將本次錄制內(nèi)容要反復(fù)進行演練，以防錄制過程中錯誤較多，采用像素較高的高智能手機或相機和三角架進行拍攝。為了保證錄制過程中沒有外界環(huán)境的干擾，要注意選擇安靜的房間，不要選擇雷雨天氣，關(guān)閉門窗、空調(diào)、風(fēng)扇、手機等，打開屋內(nèi)所有燈光保證視頻的亮度，教師語速適中，聲音響亮，如發(fā)現(xiàn)錯誤時可停留幾秒鐘重復(fù)錄制，如現(xiàn)場錄音效果不好可借助電腦和麥克風(fēng)進行重新錄制，后期剪輯處理。endprint

（三）微視頻后期制作

微視頻后期制作主要采用軟件有貍窩視頻轉(zhuǎn)換軟件、CS視頻編輯軟件、GoldWave聲音處理軟件。

利用錄屏軟件CS內(nèi)含有的模板配以文字和圖片制作片頭和片尾，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集圖片、音樂利用CS的動畫、標注和轉(zhuǎn)場等功能自己制作。片頭和片尾的長度通常在10 秒到20 秒之間，制作完成后單獨保存，在合成各個微視頻時進行編輯處理。

現(xiàn)場錄制的視頻包含的音頻和后期用麥克風(fēng)錄制的音頻如果噪音和電流聲干擾較大，用GoldWave聲音處理軟件將噪音和電流聲去除，提高音質(zhì)。

視頻編輯主要包括視頻轉(zhuǎn)換和視頻剪輯。網(wǎng)絡(luò)視頻資源在導(dǎo)入CS中如格式不對將無法導(dǎo)入，應(yīng)用貍窩視頻轉(zhuǎn)換器可將視頻轉(zhuǎn)成可以導(dǎo)入的格式，如MP4、WMV、AVI、MPEG等格式。為保證剪輯內(nèi)容前后內(nèi)容銜接自如，盡量將視頻放大，同時注意和音頻放在相鄰軌道，確保視頻和音頻剪切準確，達到同步效果。

可用CS軟件中字幕編輯按鈕進行添加字幕，將解說詞word文檔轉(zhuǎn)換成TXT文本，導(dǎo)入到字幕中，根據(jù)音頻內(nèi)容進行文字分割，保證與視頻畫面和音頻一致，分割完成后進行觀看，對于不對應(yīng)的部分進行微調(diào)。也可以通過添加標注完成字幕編輯。

微視頻中根據(jù)內(nèi)容添加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳房晌龑W(xué)生注意力。片頭音樂盡量選擇節(jié)奏較快、激昂音樂作為背景音樂，能提高學(xué)生注意力，教學(xué)內(nèi)容和片尾以節(jié)奏輕松、旋律優(yōu)美輕音樂為主，音量不宜過大，能有效使學(xué)生把注意力集中在技能操作中。

五、微課資源的發(fā)布

健康評估實訓(xùn)技能教學(xué)主要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前一周將微視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、考核評分標準上傳至班級QQ群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用手機或ipad和高仿真自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行線上和線下學(xué)習(xí)，課前將實訓(xùn)技能操作過程反復(fù)練習(xí)，為課堂考核和演示做好準備。

由于護理專業(yè)課程的整體性強、專業(yè)性強、知識的指向性強等特點以及身處數(shù)字時代的學(xué)生易于和樂于接受新事物[4]，因此，微課在護理專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)用前景十分廣闊。對于學(xué)生而言，微課便于學(xué)生在一段學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固，是傳統(tǒng)課堂的一種重要補充。微課制作所需的信息技術(shù)要求對一線普通教師是一個巨大的挑戰(zhàn)。通過健康評估實訓(xùn)技能系列微課的設(shè)計和制作，筆者認為要制作一個實用、趣味性強的微課需要較多的信息技術(shù)知識和技能支撐，也需要投入較多的時間和精力。在后期護理專業(yè)的微課制作中，注重提高微課相關(guān)制作信息技術(shù)水平，制作出更加形象、逼真的微課，以促進護理教育信息化系統(tǒng)的發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]周建惠. 翻轉(zhuǎn)課堂與微課結(jié)合模式在高職院校教學(xué)實踐中的適應(yīng)性研究 [J].江蘇教育研究，2016（5）.

[3]周揚帆.基于五年制高職學(xué)生特點的教育策略研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（8）.

[4]蔣慧玥，劉海燕，劉桂瑛等.“微課”在護理專業(yè)課程中的開發(fā)初探[J].護理研究，2015（8）.

責(zé)任編輯：馮志軍

Abstract： The micro-lecture is a newly developed education and teaching resource in recent years， and it is also an important source of mobile learning. Taking the five-year higher vocational Health Assessment Training Skills course for nursing specialty as an example， this paper expounds the development and simple production steps of micro-lectures in nursing specialty.

Key words： Health Assessment； training skills； micro-lectureendprint