摘要：在跨境電商行業(yè)迅速發(fā)展的今天，社會對同時具備相關專業(yè)知識和語言能力的人才需求日漸加大。隨著經(jīng)濟全球化的程度加深，各國間的貿(mào)易往來與文化交流更加頻繁。本文將以意大利語專業(yè)為例，探究我國非通用語專業(yè)輔修教學新思路。

關鍵詞：非通用語；輔修；教學；意大利語

一、 引言

隨著我國國際地位的不斷提高，中國對外貿(mào)易往來、文化交流日益頻繁，新興電子產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)復合型人才的需求愈加迫切，越來越多的非外語專業(yè)學生開始選擇除英語外的第二門外語作為輔修課程進行學習。2013年，國家主席習近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，得到國際社會高度關注和有關國家積極響應。四年來，戰(zhàn)略建設帶動沿線國家發(fā)展，惠及周邊，成果顯著。戰(zhàn)略的實施對高校人才培養(yǎng)的目標、模式提出了新的要求，為非通用語帶來了新的機遇。教育部先后于2015、2016年發(fā)布文件，要求國內(nèi)高校加強非通用語種人才培養(yǎng)，進一步推動教育行動計劃，為建設的展開提供人才和智力支持。國家的這些要求，也激勵了各大高校對于非通用語專業(yè)的發(fā)展。與此同時，在就業(yè)競爭激烈的今天，戰(zhàn)略帶來的跨境電商等新興產(chǎn)業(yè)也為學生提供了更多的機會，讓學生看到了更廣闊的就業(yè)前景。在這樣的大背景下，社會對人才的要求進一步提高，需要的不再是單一的“專業(yè)型人才”或“純語言人才”，而是同時具備專業(yè)與外語能力的復合型人才。

作為重要組成部分的意大利，也搭乘這輛順風車大力發(fā)展經(jīng)濟。中意兩國日益加深的友好合作關系，對高校意大利語專業(yè)的教學工作起到了很好的指導意義?；趪鴥?nèi)對意大利語輔修教學這一領域的研究尚顯不足，本文試圖從國內(nèi)輔修課程教學現(xiàn)狀、輔修課堂教學模式探究、市場對復合型人才需求等方面背景下探究我國非通用語專業(yè)輔修教學新思路。

二、 國內(nèi)輔修課程教學現(xiàn)狀

1. 輔修的界定

輔修，是指確有學習余力的學生，在校期間修讀同層次其他專業(yè)課程。達到專業(yè)要求的，學校可為其頒發(fā)輔修專業(yè)證書。輔修專業(yè)證書與普通本科學歷證書配合使用，作為一種學歷證明，一般不單獨作為學歷證書使用。

與輔修相對應的雙學位，則需要學生在升入大學二年級時，每一學科成績達到規(guī)定分數(shù)前提下向所在學校提出申請，并通過校學位委員會審查答辯，分數(shù)達到要求后才可申請雙學位。而輔修專業(yè)面向全體學生，對學科成績沒有特殊要求，通常只進行期末考試而不進行答辯。

2. 輔修專業(yè)學生基本情況

在前期準備工作中，筆者以問卷形式對所教授意大利語輔修班級的學生進行了調(diào)查、分析。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇意大利語專業(yè)作為輔修課程進行學習的學生本科主修專業(yè)大多以市場營銷、金融等經(jīng)濟類專業(yè)與信息管理和信息系統(tǒng)等計算機類專業(yè)為主。與主修意大利語專業(yè)的學生不同，輔修意大利語學生不以“就業(yè)前景”為首要選擇標準，其課程設置的具體要求決定了它主要面向?qū)σ獯罄Z有興趣的學生，這一點在很大程度上保證了學生基本的學習興趣和學習積極性。

三、 輔修課堂教學模式探究

研究表明，教學模式在教學實施過程中起著舉足輕重的作用，直接關系到學校社會功能的履行、學生學習目標的實現(xiàn)以及教師教學目標的達成。如何調(diào)整、完善、創(chuàng)新教學模式，是提高課堂效率和教學質(zhì)量必須思考的問題。接下來闡述的新形勢下輔修教學模式，“新”在三個方面。

1. 時代發(fā)展新機遇下的教學內(nèi)容改革

首先，時代的發(fā)展對高端復合外語人才的需求更加強勁，為既精通外語、又熟練掌握專業(yè)知識的復合型人才提供了“新”機遇。

2013年，國家主席習近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，得到國際社會高度關注和有關國家積極響應。四年來，戰(zhàn)略建設帶動沿線國家發(fā)展，惠及周邊，成果顯著。教育部在2015年發(fā)布的《關于加強非通用語種人才培養(yǎng)工作的實施意見》中強調(diào)，“加強外語非通用語種人才培養(yǎng)，是深化高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是實施對外開放戰(zhàn)略、維護國家主權(quán)安全發(fā)展利益的迫切需要?！?/p>

在這一新背景下，教師應努力打造“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。對于非外語專業(yè)學生來說，教師需首先明確教學目的，即著力培養(yǎng)學生的語言應用能力。盡管“就業(yè)前景”不是學生選擇本課程的首要考量因素，但必須承認，隨著國家對戰(zhàn)略的推動建設，國際貿(mào)易往來的日益頻繁，我國與海外企業(yè)也逐漸建立長期的合作關系。以跨境電商為例，2016年我國跨境電商交易規(guī)模6.7萬億元，同比增長24%。其中，出口跨境電商交易規(guī)模5.5萬億元，進口跨境電商交易規(guī)模1.2萬億元。因此在實際教學中，應淡化較為單調(diào)的理論內(nèi)容，以學生主修專業(yè)為市場、金融、電子信息等為契機，對經(jīng)貿(mào)、電子類相關內(nèi)容進行意大利語教學，如與外商經(jīng)濟往來過程中常用的郵件書寫內(nèi)容，專業(yè)領域使用頻率較高的專有詞匯等。由此，既加強了輔修學習內(nèi)容與主修專業(yè)的聯(lián)系、提高了學生的學習興趣，同時也能真正做到“學以致用”，符合教學目的。

2. 新型教學模式下的課堂角色改革

由于外語類專業(yè)相關要求，國內(nèi)高等院校通常要求主修外語學生在大學畢業(yè)前通過本專業(yè)四級考試方可畢業(yè)，更有學校將畢業(yè)要求提升為通過本專業(yè)八級考試，因此教師更注重系統(tǒng)性原則，即強調(diào)語法教學，課堂以教師為主體，淡化學生角色。而對于輔修學生來說，需要的是語言運用能力，因此輔修課堂應以學生為主體，鼓勵學生主動參與到語言學習中，讓學生成為課堂的主角，給予學生“開口說話”的機會。

3. 針對新型教學對象的課堂教學活動改革

毫無疑問，任何一門語言的學習都需要投入大量的時間和精力。由于輔修學生對主修專業(yè)學習投入時間較多，且輔修教學課堂時間十分有限，學生除上課時間外很少有其他時間復習輔修學習內(nèi)容，無法保證學習效果，因此怎樣最大程度地利用課堂時間就成為教師必須思考的問題。為了調(diào)動這一新型學生群體的課堂積極性，在意大利語輔修課堂上，教師可組織開展小組對話活動，在強化學習內(nèi)容的同時，增強交流能力，為其提供更多的語言實踐的機會。endprint

目前國內(nèi)高校輔修課程多安排在周末集中授課，例如部分高校的輔修課程安排為每周六（日）八課時。連續(xù)較長時間的課程安排，學生較容易產(chǎn)生疲憊感，導致注意力不集中。針對這一問題，筆者利用電子課件、音頻等輔助工具，進行現(xiàn)代化多媒體教學，將較為枯燥的理論知識設計成有對照分組的表格，使學生更直觀、清晰地理解較為抽象的語言點。同時根據(jù)學生需要增加了課堂教學活動，即課前收集學生想了解的意大利風土人情并對收集結(jié)果進行模塊分類，如意大利藝術史、文化史，意大利著名景點、美食，意大利足球隊、經(jīng)典歌曲等，準備大量資料，制作相關課件，每次輔修課抽出部分時間對學生進行意大利民俗風情的介紹、講解，激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)其跨文化交際能力。實踐證明，此教學活動改革成效顯著，深受學生喜愛。

四、 結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化高度發(fā)展，國家大力推進建設，社會對“外語+專業(yè)”的應用型、復合型人才需求愈發(fā)強勁。在經(jīng)貿(mào)往來與文化交流趨向多元化的今天，越來越多主修專業(yè)為非外語專業(yè)的學生選擇小語種（非通用語種）作為輔修專業(yè)進行學習。輔修教學應滿足國家發(fā)展對高端復合型人才的需要，增強實踐應用性強的教學內(nèi)容，以學生主修專業(yè)為契機，對相關內(nèi)容進行非通用語教學，如專業(yè)領域使用頻率較高的專有詞匯等。同時，促進“教師主導課堂”向“學生為課堂主角”模式的轉(zhuǎn)變，強化學生參與課堂的意識，增加課堂教學活動，鼓勵學生以小組對話、文化習俗展示等形式進行口語練習。由此，既加強了輔修學習內(nèi)容與主修專業(yè)的聯(lián)系、提高了學生的學習興趣，同時也能真正做到“學以致用”，達到輔修外語專業(yè)的“使學生具有一定的語言交流能力”目標，符合教學目的。長此以往，可保證非通用語專業(yè)輔修教學的良性發(fā)展，也能培養(yǎng)出更多的服務建設的高端復合外語人才。

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作者簡介：王臻，天津市，天津外國語大學。endprint