馬雪生

[摘 要]法治教育必須從娃娃抓起，必須要將法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)對此也有明確的要求。政治教師應(yīng)該從推進(jìn)教育新常態(tài)發(fā)展、進(jìn)行精準(zhǔn)法治教育、推進(jìn)教育供給側(cè)改革等方面對學(xué)生進(jìn)行法商的培養(yǎng)，使其內(nèi)化為學(xué)生的自身素養(yǎng)，使學(xué)生形成法治思維。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治；法商；學(xué)科核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）31-0050-02

“法商”即法治商數(shù)，是2007年教育部公布的漢語新詞。按照一般的理解，法商（Law Quotient，簡稱LQ）是一個人對法的內(nèi)心體認(rèn)和自覺踐行，體現(xiàn)的是人們法律素質(zhì)的高低，法治意識的強(qiáng)弱，明辨是非的能力以及依法辦事、遵守秩序、崇尚規(guī)則的自覺性和主動性。簡單而言，法商比較接近我們所說的“法律意識”，但是法律意識更多強(qiáng)調(diào)的是法律知識等，法商還強(qiáng)調(diào)了“商”，即突出強(qiáng)調(diào)了尊重法律、敬畏法律、信仰法律的自覺與自信。

一、在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法商的必要性

1.培養(yǎng)法商是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求

高中生即將成人，會逐漸深度地融入市場經(jīng)濟(jì)。我們一直強(qiáng)調(diào)道德的作用，但是道德由于自身的自覺自律性導(dǎo)致其缺乏普遍的有效性，單純依靠道德的約束和市場的調(diào)節(jié)是不可能實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的，只有依靠法律和道德的整合才能形成強(qiáng)大的力量，實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，法律在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到引導(dǎo)、規(guī)范、保障的作用，調(diào)整和規(guī)范著經(jīng)濟(jì)人的行為。但是法律普及不是一個輕而易舉的過程，市場經(jīng)濟(jì)的法治化發(fā)展是一個長期充滿困難與困惑的過程。習(xí)近平主席指出，要堅(jiān)持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，由易到難、循序漸進(jìn)不斷增強(qiáng)青少年的規(guī)則意識。因此，在高中階段的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行法商培養(yǎng)是應(yīng)有之義。

2.培養(yǎng)法商是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求

2016年底頒布的《高中新課程》重點(diǎn)增加了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及具體的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。政治學(xué)科本身就是一門以馬克思主義為基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程，因此，它除了以“立德樹人”的總要求作為價(jià)值歸宿外，它的核心素養(yǎng)還包括了政治認(rèn)同、理性精神、法治意識（對法律的認(rèn)可、崇尚與遵從）、公共參與。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開法商的培養(yǎng)，法商提高了才能加強(qiáng)對法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，才能對我國的社會制度和意識形態(tài)產(chǎn)生共鳴。因此，培養(yǎng)學(xué)生的法商應(yīng)該作為政治教學(xué)的基本任務(wù)。

3.培養(yǎng)法商是推進(jìn)課程改革的內(nèi)在要求

全國普法辦于2016年7月印發(fā)了《青少年法治教育大綱》，其中明確了青少年在不同教育階段法治教育的目標(biāo)。作為祖國未來、民族希望的青少年，從小樹立法治觀念，培養(yǎng)法律自覺，是推進(jìn)依法治國的基礎(chǔ)一環(huán)，也是弘揚(yáng)核心價(jià)值體系的重要措施。目前我國初高中政治教材中雖然有涉及法商培養(yǎng)方面的內(nèi)容，但是相對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢而言略顯不足。除了某些學(xué)校偶爾設(shè)置過法律方面的選修課之外，大部分學(xué)校對于法商的培養(yǎng)基本處于一種邊緣狀態(tài)，這其中的主要原因就是受到現(xiàn)行的課程改革和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。在考試指揮棒的影響之下，培養(yǎng)高中生的法商就需要從頂層設(shè)計(jì)上做出一定的安排。

二、如何在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法商

1.培養(yǎng)法商需要回歸教育“新常態(tài)”——教師要以生為本

當(dāng)前有很多 “理想主義”的速成法律課堂，使法商教育成為“鏡中花”“水中月”，可望而不可即。教師成了普法說教的“復(fù)讀機(jī)”，學(xué)生成了消極接受普法說教的“錄音機(jī)”。法商培養(yǎng)似乎變成了簡單的羅列、記憶和背誦，很難真正落到實(shí)處。這種教育只關(guān)注學(xué)生的“知”，沒有考慮學(xué)生是否“達(dá)到了內(nèi)化”，是否“辨別了是非、感受了責(zé)任”，這樣的教育是達(dá)不到培養(yǎng)法商的高度的。

法商培養(yǎng)同樣需要回歸教育“新常態(tài)”。此處所謂的“新常態(tài)”就是要改變過去法商教育可有可無的狀態(tài)，讓師生頭頂高懸法律之劍，讓法律知識深入課堂，讓法商培養(yǎng)貫穿課堂。要在教師主導(dǎo)的情況下，將法商培養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生在頭腦中生成法治思維，為以后生活中能夠自覺實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師要遵循新課程理念下的“新常態(tài)”，首先做到“以生為本”，自覺地尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際，課前要充分了解他們的基本情況，要順應(yīng)他們的身心發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系他們自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課本、教師、學(xué)生、課堂的深層對話，從而真正引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺發(fā)展、自我提高。

2.培養(yǎng)法商需要進(jìn)行“精準(zhǔn)教育”——構(gòu)建整體學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于高中階段目前沒有統(tǒng)一的法商培養(yǎng)要求，甚至沒有專門的主題或者課本論述法律知識，所以在培養(yǎng)法商的過程中，教師的主導(dǎo)作用顯得尤其重要?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，在法商培養(yǎng)的過程中，教師的傳道是最重要的一環(huán)，而且這一環(huán)必須精準(zhǔn)，不能偏頗，不能隨意。

首先，因?yàn)榻滩牡牧闵⒒處熢诮虒W(xué)過程中要有一個整體的規(guī)劃。法商教育需要考慮的不僅僅是學(xué)生在校的三年，還有他們以后的十年、三十年，甚至一生。這是法商教育的“最高層級”——教育應(yīng)該給人開辟的是一個嶄新的天地、更大的格局。教學(xué)過程中不僅要追求量化性的指標(biāo)，更重要的是通過教育讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、成長，真正達(dá)到教書育人的目的。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有準(zhǔn)確定位，比如對于如何傳遞和滲透法商，培養(yǎng)什么樣的法商，法商教育與教材知識之間關(guān)系如何處理等一系列問題都要心中有數(shù)。在課堂設(shè)計(jì)方面要有主線，在這條主線上既要突出知識重難點(diǎn)，又要滲透法商教育，減掉可有可無的舉例、證明等側(cè)枝旁葉。對于探究活動，要盡量做到宜少不宜多、宜精不宜泛，每一個探究活動的設(shè)計(jì)都要有其相應(yīng)的目標(biāo)及評價(jià)。最后， 法商培養(yǎng)畢竟不是目前高中思想政治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以課堂教學(xué)中不能喧賓奪主，淡化了基礎(chǔ)知識的地位，而是要把握好高中思想政治課“法商”培養(yǎng)的定位——提高素質(zhì)、服務(wù)教學(xué)。

3.培養(yǎng)法商需要進(jìn)行教育“供給側(cè)改革”——重塑課堂教學(xué)形態(tài)

法商的培養(yǎng)同樣需要調(diào)動學(xué)生的積極性，所以需要進(jìn)行教育“供給側(cè)改革”。首先在課堂素材選擇上要堅(jiān)持有效性與趣味性的統(tǒng)一，在課堂教學(xué)方法上要把握好教師講授與學(xué)生互動的關(guān)系。比如，就近期美軍艦進(jìn)入我南海島礁12海里的問題，一般思路就是結(jié)合公民的權(quán)利和義務(wù)、國家利益和國家力量等知識加以解析。這里可以把法商培養(yǎng)與書本知識重新整合。通過一系列分析，學(xué)生可大概判斷出兩國爆發(fā)沖突的可能性很小。接下來再進(jìn)行深層次引導(dǎo)：為什么有那么多人鼓吹戰(zhàn)爭？如何看待某些激進(jìn)的愛國行為？……有了前面的鋪墊，即可水到渠成地讓學(xué)生認(rèn)識到如何正確行使權(quán)利、如何對待網(wǎng)絡(luò)信息、如何依法表達(dá)愛國熱情……在整個教學(xué)過程中，通過情景模擬、層層互動、交流分享，把整個事件的前因后果、現(xiàn)象本質(zhì)緩緩揭開，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考對與錯、情與法，在無形中就滲透了法商的培養(yǎng)。當(dāng)然，課堂形式是多種多樣的，一切教學(xué)都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)法商培養(yǎng)的課堂應(yīng)該是充滿生命力的課堂。

高中思想政治課的法商培養(yǎng)不是虛無縹緲的，它體現(xiàn)在師生積極互動、共同發(fā)展的過程中。教師要善于利用思想政治教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐步領(lǐng)略法律知識、感悟法律真諦、敬畏法律尊嚴(yán)、樹立法治思維，在這一過程中，教師也實(shí)現(xiàn)了有效的分享、成功的給予和自我的成長。

（責(zé)任編輯 袁 妮）